四、教学设计题

26.【参考答案】

(1)写作特点

这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，容易激发小学生的好奇心和求知欲。

(2)教学目标设计

知识与技能目标：会认8个生字，会写l2个字。积累“抽出、浓密、散发”等词语;能够用普通话正确流畅地朗读课文。

过程与方法目标：通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义;在“分角色朗读”与“演一演”的活动中，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。

情感态度与价值观目标：通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

(3)阅读教学环节设计

一、初读课文，识记生字。整体感知

1.请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，把带有生字的词语画出来。

2.开展读课文比赛，看谁读得准确、通顺。

3.感知课文内容：读了课文，你知道了什么?

4.出示鹿弟弟说的两句话.学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题?

学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?

二、研读课文.重点体会为什么说玫瑰花白栽了

1.默读课文.思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?你从课文的哪里知道的?

2.重点体会：(1)他常常去松土、浇水。(2)(出示玫瑰花骨朵图片)玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有32个，此时此刻小鹿心里正在想什么?(指导学生个性化的朗读)

3.(多媒体课件演示玫瑰花的长大过程)练习用“渐渐地”说话。

4.引读第3自然段：边读边引导想象：

(1)小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想得最多的会是什么?

(2)一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时。心里盼望的是什么?

(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的?心情怎样?

5.抓住重点词语指导学生读出自己的感受，体会小鹿焦急、失望的心情。所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”指导学生带着鹿弟弟惋惜的语气读读鹿弟弟说的话。

三、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽

1.鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?默读课文5～8自然段。

2.四人小组讨论。

3.集体汇报交流，重点指导学生想象说话。

(1)黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?

(2)微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的?

(3)听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。有谁?会对小鹿说什么呢?创设情境，说话练习。

(4)小鹿，听了大家的话，此时你心里是怎么想的?心情怎么样?

小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐。小鹿也感到了快乐。

4.刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。

四、拓展延伸.升华情感

1.学到这里.你怎么想的?

2.教师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽、芳香、快乐，带来了很多很多美好的东西，这就看作“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐、幸福。

27.【参考答案】

(1)通过本教材教学，可以促进学生知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。

知识技能：通过参与综合实践活动，理解1秒、1分的时间观念，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单的数学活动经验。

数学思考：在体会和理解1秒、1分的时间观念的过程中，学会独立思考。体会数学的思想和思维方式，并能够清晰地表达自己的想法。

问题解决：通过体会和理解1秒、1分的时间观念，能够解决与之相关的实际问题，提高应用意识，提高实践能力。

情感态度：在参与数学活动中产生对数学的好奇心与求知欲，体会数学的特点，了解数学的价值。

(2)教学目标设计：

知识与技能目标：学生能够知道时间单位——秒，理解1分=60秒，体会1秒在实际生活中的应用。

过程与方法目标：通过观察、体验等实践活动，学生能够正确理解1分、1秒的时间观念。

情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学知识与生活实际的密切联系.在此基础上懂得应该珍惜时间、时间宝贵等观念。

(3)导人环节设计：

教师播放跨年晚会中观众数倒计时的影像，引出本课课题：同学们，当新年的钟声就要响起，观众们：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”

师：当时间较短时，我们常用秒，秒是比分还要短的时间单位，这节课我们先来学习秒。再去看看秒和分、时都有什么样的关系。

板书：时分秒

(设计意图：通过学生熟悉的生活场景引出课题，激发学生的学习兴趣和热情。并且在导入环节让同学们数倒计时，体会秒的时间观念。)

28.【参考答案】

(1)创设教学情境的方法

运用实物创设情境;运用图片创设情境;运用多媒体创设情境;运用语言描绘情境;运用生活素材创造情境等。

(2)教学目标

知识与技能目标：能听懂、会说句子Where is my…?及其答语It’s in/on/under…;能在生活中运用句子提问回答物体所在位置。

过程与方法目标：通过教师创设的情景，学生能够学会把语言学习与生活相结合。

情感态度与价值观目标：学生能够学会正确放置物品，养成良好的生活习惯。

(3)教学环节设计

Step l Warm-up and Lead-in(热身与导入)

师生日常问候：Good morning，boys and girls.How ate you?

课件呈现歌曲Where is the toy cat?学生欣赏。

T：Boys and girls.Let’s begin our English class.Oh!Where is my English book?I can’t find it.Can you help

me?(教师做出找东西的动作，提问学生。)

T：On the desk?In the desk?

Ss：N0.

T：Oh!Look，it’s under the desk.(拍拍自己的头)Silly me!

(设计理由：通过优美的旋律和简单的歌词，帮助学生对新课内容有初步的感知，同时拉近了老师和学生的距离.创设一种学习英语的氛围。紧接着，联系实际，利用实物创设问题情境，引导学生思考，激发学生的兴趣，从而顺利导入新课。)

Step 2 Presentation(新课展示)

①教育学生正确放置物品

T：Where are your English books?0n山e desk?Yes，you are good boys and girls.You put your things in the right places.

②呈现学习用品放在不同的地方，如：铅笔盒放在讲桌内，铅笔放在书本下面等。

T：I can’t find my pencil box.Where is it?

(引导学生回答“在桌子里”。)

T：Yes.It’s in the desk.(教师板书并教读句子Where is my pencil box?和It’s in your desk.)

T：Uh-oh!Where is my pencil?

(引导学生回答出“在书下面”。)

(教师按照学生提示移开书本)T：Oh，yes!It’s underthe book!(教师板书并教读句子Where is my pencil?和It’s under your book!)

(设计理由：在前两小步中，利用周围素材创设情境，设置问题，教授新知，使学生容易接受，乐于接受。)

③课件呈现，用book，ruler，pen等学习用品与学生进行替换练习。

(设计理由：通过替换练习，使学生巩固所学句型。)

④听课文录音，回答问题。课件出示问题，先让学生看问题，带着问题听。Where is Zhang Peng’s pencil box?

Where is Zhang Peng’s pencil?

(设计理由：让学生带着问题去听录音，培养学生听的能力。)

⑤听课文录音，跟读Let’s talk。

(设计理由：让学生通过模仿来感知语音，进一步了解对话，从而培养学生说的能力。)

Step 3 Practice(趣味操练)

①引导学生对Let’s talk部分进行自读、集体分角色读以及小组内分角色读。

(设计理由：让学生通过分角色朗读课文，进一步感知语言。)

⑦以小组合作的形式，让学生选择自己喜欢的学习用品模仿对话内容，到台前表演。

(设计理由：学生通过表演，可以大胆展示自己，培养自信，提高兴趣。)

③完成A部分Let’s play活动。

(设计理由：学生在游戏中学会运用语言，巩固本节课所学的内容。)

Step 4：Summary and Homework(小结作业)

小结：教师利用板书总结本节课内容。

作业：同桌之间相互操练本课时句子Where is my…?及其答语It’s in/on/under…;分角色朗读课文。

(设计理由：作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。)

【考试大纲】 |2016教师资格证：小学教育知识与能力考试大纲

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