鲁迅先生曾言，“我的确时常在解剖别人，但却更严格地解剖自己。”俗话说：“人贵有自知之明。”处于成长期的青少年，他们的独立性和自觉性迅速发展，并开始深入到自己的内心世界。但是，他们对自己的认识还比较肤浅，不够清晰、全面，甚至认识到的自己却是哈哈镜中被扭曲变形的自己，他们还不以为然，或者根本不想去认识自己。然而，人之与社会，宛如一艘船与大海，如若不知自己处在什么位置，需要驶往哪个目的地，其危险不言自明。

因此，认识自我即要首先知道“我是谁?”“我是干什么的?”“我应该怎么办?”一个人说到底就是这三个简单的问题，在不断地认识和调节中，时时纠正自己的偏差，逐步地发展自我，完善自我。认识自我，不仅包括个人对自己价值、目标、动机、计划、希望、要求的认识，而且包括个人对自己的知识、能力、地位、人际关系交往水平的认识。它在学生的学习活动、人际交往中起到行为的指导和调节作用。因此，教师应该把指导和培养学生认识自我、评价自我作为德育工作的关键，使学生全面、科学、正确地认识自我，评价自我，从而达到转化为学生心理需求和行为养成的自觉要求。当前学生的心理危机与对策苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。”德育工作只有转变为学生的内在要求，转化为学生的自我教育时，才能说取得了真正、积极的效果。

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