大量，才有大福。譬如，邓小平原来是国务院副总理、中央书记处书记，可是文革中打成了全国最大的走资派。你说冤不冤?当时全国各地的领导大部分被红卫兵日夜批斗，甚至殴打，心理承受力弱的人，有的经受不了折磨，跳楼自杀，有的投河、上吊、卧铁路……连国家主席刘少奇、副总理陶铸也被折磨死了，可是邓小平他因为意志坚强，不但挺过来，而且在打倒四人帮后，大搞改革开放，成为一代伟人。唐宋八家之一的韩愈，因为写了一篇《谏佛骨表》被谪官至阳山，如果换成你，你受得了吗?就算你不报复社会，也一定意志消沉，可是他不，他一样刻苦读书，一样勤政爱民，至今一千多年了，百姓还是那么怀念他。我经常用正面与反面教材训练学生的脆弱心理，提高他们的心理承受力。我在教学中深深体会到：如果我们为学生提供一个自我调节的平台的话，那么除了温馨的家庭之外，便是需要一个团结、积极、向上的班级。否则，不良的社会集体，低劣、庸俗的网吧，就必定诱惑着意志薄弱而又急需寻求心理“平衡”的青少年。班级集体是学生学习和生活的基本环境，班主任应有意识地通过管理、教导以及自身的楷模作用，引导集体舆论，开展有利于青少年身心健康的社会实践，如劳动、科技活动、文体活动、社会调查，同时规范并强化各项行为训练，养成习惯，加强心理素质培训，促进良好思想品质的形成。

现代心理学研究表明，对成长中的青少年直接影响最大的不是老师，不是家长，而是他们的同伴。当我们对父母在教育子女问题上责难有加的时候，专家研究表明，问题是家庭对子女的影响不是我们所想象的那么严重，影响最大的是同伴。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就十分通俗而深刻地揭示了这一道理。一个融洽的集体，宛如一个温馨的家庭，营造出健康、民主、和谐、宽松、进取的气氛，就能产生强大的凝聚力。如为青少年的成长提供了一个安全的港湾，施展才华的舞台，自我调节的方向盘，孕育着青少年健全的人格，这种教育力量常常能起到事半功倍的效果;反之，如果是分裂的家庭及与性格古怪、凶悍、经常斗殴的同学为伴，他们就必然是问题少年，轻则危害家庭，重则危害社会，实在不可小视。

4. 引导学生正确认识自我、评价自我、调节自我