①    直接联系和间接联系。直接联系是指不通过中间环节的作用而发生联系，既无中介的联系。间接联系是指经过中间环节的作用而发生的联系，既有中介的联系。一般来说，直接联系直接影响事物的发展进程，因而是较为重要的联系，其作用是较大，效果比较明显;间接联系由于在时间、空间和层次上间隙比较大，其联系过程比较曲折和迂回，因此对事物的影响不如直接联系那样显著和及时，它只是先通过中间环节才能对事物的存在和发展发生作用，因而是比较次要的联系。但在有些情况下，间接联系的影响也是很重要的。比如，教育与生产力之间就是间接联系，但不能因此就说教育对生产力发展影响不重要。

②    本质联系和非本质联系。本质联系是事物内在、必然和稳定的联系;非本质联系是指事物的外在、偶然和不稳定的联系。本质联系是事物存在和发展的内在根据，非本质联系是事物存在和发展的外部条件。科学认识的任务就是要透过事物的非本质联系，进而认识事物的本质联系，从而把握事物发展的规律。

③    内部联系和外部联系。内部联系是指事物内部各要素之间的相互联系;外部联系是指一事物与与他事物之间的相互联系。前者是事物发展的内在矛盾，即内因;后者是事物发展的外在矛盾，即外因。(一个人要获取进步主要靠自己，还要借助老师和相关资料的扶助，自身是内因、老师是外因)

④    必要联系和偶然联系。必要联系是指事物之间一定要发生的、确定不已的联系。必然联系对事物发展起支配作用，偶然联系对事物发展起加速或延缓的作用。两者相互区别，不可混淆;同时又相互联系，不可分割;并在一定条件下相互转化。

总之，物质世界是普遍联系的，一起联系方式又是多种多样的。事物联系的普遍性存在于事物联系形式的多样性之中，而事物联系形式的多样性，又从各个方面、层次揭示和体现事物之间的普遍联系。

(2)    联系的条件性。

所谓条件是指同某一事物、现象和过程相联系，并对它的存在和发展发生作用的诸要素的总和。任何一个具体事物只有在一定的条件下才能产生、存在和发展，也只在一定的条件下才会趋于灭亡。任何具体的联系无不依赖于一定的条件;随着条件的改变，事物之间以及事物内部诸要素之间的联系方式和性质，也要发生改变。不同的条件对事物的存在和发展所起的作用是不同的。具体的全面地分析各种不同的条件，使我们弄清问题、解决矛盾的必要前提，对做一切工作具有决定性的意义。当然，条件是可以改变的，正如具体的联系可以改变一样。从条件的可变性出发，当不利条件多于有利条件时，不必灰心丧气;当条件不具备时，不要消极等待。人们可以发挥主观能动性，以主观条件去改变客观条件，变不利条件为有利条件，创设实现预定任务所需的必要条件。离开条件，一切都无法存在，也无法理解。离开一定的条件，我们甚至连下雨是好事还是坏事等简单的问题也搞不清楚。

(3)    方法论意义。

联系的多样性，条件性要求我们注意分析和把握事物出现和发展的各种条件。一切事物的存在和发展是具有条件的，即使人们改变条件，创造条件的活动，也是有条件的。因此，我们认识和改造世界的过程中既要注重客观条件，又要恰当的运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要管住事物的外部条件，既要认识事物的有利条件，又要重视事务的不利条件。总之，一切以实践、地点、条件为转移。

4、事物是普遍联系的原理：

联系是事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。事物是普遍联系的，世界上一切事物都与周围其他事物有条件的联系着，孤立的事物是没有的。这一原理要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的。观点看问题。

解释：学过历史的人都知道，据说燕子丹药荆轲去刺杀秦始皇，就叫美女为荆轲弹琴，荆轲很喜欢那双弹琴的手，多次说“但爱其手”。燕子丹竟然残忍的将美女的收砍下来送给荆轲。但这被砍下来的手，再也不是弹琴的手了，失去了人手的意义。离肢的手，如果有意义的话，除非是放到另一个系统之中，作为人体解剖标本。这段历史小故事，也说明了事物离开联系就失去意义。

学生活动：联系的普遍性、多样性与联系的客观性、条件性的关系如何?

事物的联系是普遍的、多样的，并不意味着任何两个事物之间都存在联系。联系的普遍性是指任何事物都处在相互联系之中，整个世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的。联系是普遍的、多样的，但又是具体的、客观的、有条件的，不是任意的、主观臆造的、无条件的，承认联系的普遍性和多样性同承认联系的客观性和条件形势一致的。

学生活动：把握联系的普遍性，对我们思想、工作、学习有什么意义呢?

(坚持联系的观点，反对孤立的观点)

我们要树立集体主义的观点，就是因为个人离不开集体，集体是个人成长进步的条件。如果一个班集体乱糟糟的，个人的思想进步和学习就必然受到影响。相反，一个班集体学风好，政治空气浓，对同学的进步就很有利。每个人都离不开他人，离不开社会而生活。也许大家会说鲁宾狲在荒岛上一个人生活了很长一段时间，这是否表明它可以离开他人、离开社会而生活呢?这是错误的观点，首先，鲁宾孙青年时代没有离开他人，即使在荒岛上生活他还是使用了他人制造的工具。他的知识、、技能、工具等，无一不是社会给他的，没有社会给他这些东西，他就不能在荒岛上生活下去。

小结

本节课从联系的定义出发，重点学习了联系的普遍性、客观性以及多样性等内容。学习本课后，要学会唯物辩证法的联系观去分析经济和政治生活中的种种问题，自觉抵制形而上学的静止孤立的观点。

课堂练习：

选择题：

1、下列说法体现普遍联系原理的有：

①    生产力决定生产关系

②    乌鸦叫丧，喜鹊叫喜

③    种瓜得瓜，种豆得豆

④    生辰八字决定人的命运

⑤    天文大潮引起珠江水位上涨

A.①②③  B.②③④   C ①③⑤   D.②④⑤

2、我国水资源在实践和空间分布上都极不平衡。受季风气候影响，呈现南方多洪涝，北方多干旱的格局。这表明()

A事物的联系是可观的、具体的

B事物的联系是多样的、无条件的

C事物之间的联系都是直接的

D事物变化无常，人们无法把握事物的联系

3、中国建筑从汉代以后逐渐把屋檐做成向两侧升高的形状，既可以是阳光充分州市内，是雨水节抛物线流向远处，又具有审美价值。上述材料说明()

A屋檐这一带有人的精神意向的事物一经人类的实践活动创造出来，便以实体的形式独立与人的意识之外

B人为的联系是可观的

C人们可以发挥主观能动性，创造条件建立新的联系

D人们可以根据自己的意志随意改变事物的联系

课后作业：

1.      同步完成《学习与评价手册》的相应内容。

2.      简答题：

为解决工业发展和环境保护这一矛盾，20世纪90年代西方工业发达国家提出了循环经济发展模式，其核心是资源的循环利用和节约，最大限度的提高资源的使用效益。它是一种建立在物质不断循环利用基础上的经济发展模式。

试简要分析循环经济发展模式是如何体现联系观的。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高二下册政治唯物辩证法的联系观教案，希望大家喜欢。

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