高中政治教育是学生世界观、人生观和价值观的确立时期，三观的正确确立有助于学生身心的健康发展。精品小编准备了高二下册政治唯物辩证法的联系观教案，具体请看以下内容。

一、教学内容分析：主要内容有联系的定义，联系的普遍性、客观性和多样性

(一)教学重点和难点

联系的普遍性和客观性

(联系可持续发展战略、区域经济、循环经济、节约能源、经济全球化等热点问题)

(二)课标：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的观点

二、教学对象分析：

根据高中学生的心理和生理特点，各方面已趋向成熟，对周围的人和事都有自己的观点和看法，但心里却又是不够成熟的，很容易用偏激孤立的观点来分析和对待问题，在处理自己与他人、自己与自己、个人与国家、与集体的关系容易以自我为中心，从个人从自身出发，不利于其树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，本课时教学不仅要讲好联系的普遍性和客观性，而且要着重引导学生运用理论知识来辩证的分析各种问题。

三、教学目标：

(一)、知识目标：

(1)    世界是普遍联系的

1)        联系的普遍性

联系是普遍的

联系的定义

2)        联系的客观性

联系客观性的含义

自在事物和人为事物的联系都是客观的

联系的客观性的基本要求

3)        联系的多样性

事物联系的多样性

一切以实践、地点和条件为转移

(二)、能力目标

l        了解联系的含义

l        了解联系的普遍性、多样性原理及方法论要求

l        阐释联系的客观性原理，评判经济和政治生活中违背联系客观性的危害

l        运用联系的观点分析环境和人类活动的关系

(三)、情感、态度和价值观目标

树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观;自觉保护生态环境;培养全局观念，正确处理个人与集体的关系;培养综合性思维。

四、教学策略：

(1)    主要采用“讲授——讨论——总结”的模式进行。

(2)    从理论和实践上讲清楚可是的重点内容——联系的普遍性和客观性

(3)    通过展示flash精美课件《木桶和木板的对话》，观看后可组织学生进行讨论

五、教学过程：

世界是普遍联系的

活动引入新课：

学生活动：让学生举出生活中一些事物之间相互联系的例子

(事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用)

学生活动：学生说出自己学习生活中的困惑，归根到底是处理好学习计划与实际状态之间的关系?

(学习实际效果不佳是学习计划与实际状态的脱节，)                              正文

联系的观点：

世界是普遍联系的：

1、            联系的普遍性

(1)    联系的含义：事物之间及其内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用

解释：联系没有颜色、形状、重量、大小，联系不是一种具体的事物，联系是事物间的作用、影响关系，这种作用和关系是相互的，比如譬如师生之间，作用也是相互的，我讲课你们听，我作用于你们，你们听课的表现会作为信息反馈给我，对我的情绪、教学方法有很大的作用，学生越爱听，老师讲课越起劲，整个课堂效果越好。)

(2)    联系是普遍的

①    世界上一切事物都与周围其他事务有着这样或那样的联系

②    每一事物内部各个部分、要素之间是相互联系的。

③    世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅有种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的

举例说明：有机物转化为无机物，能量可以转化。生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间有联系。教师的教和学生的学之间的联系。学校内部的各个机关之间的联系……联系是普遍的，联系无处不在。离开了联系失误就会失去存在的意义。

A、任何事物都是一个系统却是一个更大系统的一个要素或部分。

B、 任何事物都是一个过程切实更大过程的一个阶段或环节。

2、            联系的客观性

(1)    联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系，都是客观的，不以人的意志为转移。

(2)    联系的客观性要求。要从联系固有联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，使鬼辩论的一个重要特征。用主观臆造的联系代替客观存在的联系是唯心主义的表现。

(3)    联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

3、            联系的多样性

(1)    联系多样性的表现