还有就是在阅读教学中，教师过多地要求学生读，而学生的朗读水平有一定差距，在朗读的过程中学生就会为了整齐而我等你、你等他，谁都不敢打破整齐度，于是就会拖，最终形成唱读。村级小学生由于受到年龄以及上学时间的限制，并没有掌握科学的朗读方法，加上在朗读之前对课文的内容没有很好的理解，只是在读“望天书”，没有投入自己的情感，有的还会用手指着书本读，导致朗读时破词破句。

三、村级小学改善阅读教学中学生唱读现象的举措

(一)宣传改善唱读的必要性，努力提升教师水平

村级小学应当在阅读教学当中利用一切能够利用的机会宣传改善学生唱读现象的必要性，要求学校积极采取强有力的措施努力改善村级小学生的唱读现象。同时，教师应当提升自身的朗读水平和教学水平，为改善学生的唱读现象打好基础。

(二)大力推广普通话，加强指导学生的朗读

针对一些方言地区的村级小学，教师应当提高学生的朗读水平，大力推广学生练习普通话，改善唱读。长期以来，村级小学受到“朗读考不到，可抓可不抓”这一错误认识的严重影响，导致朗读没有得到足够的重视，因此，村级小学应当加强指导学生的朗读。我们可以将朗读纳入到考试当中，作为口试评定成绩;还可以在书面考试中设计一些朗读题目，如给出一段话，要求学生用不同的符号标注应当停顿、重音的地方，从而指导学生正确阅读，有效改善唱读现象。

(三)加强对话练习，跟其他学科的教师有机配合以纠正唱读

尽管村级小学的学生从小就会说话，但是要想说好话并不是一件简单的事情。如教师问学生几句话，大多数的学生就能够用正确的语气对答如流，然而只要把问答的具体内容写成文字要求学生朗读，那么很多学生就会出现唱读的现象，再也表达不出对话的语气。因此，村级小学的教师应当在阅读教学中设计一些对话练习，促使学生时常复习规范说话的方式，不断提高学生的说话能力。与此同时，数学、英语等其他学科的教师应当跟语文教师有机地配合，加强自身的语言修养，并对学生提出严格的要求，监督他们不能在读题、读书等过程中出现唱读现象，回答教师的提问时更不能“唱答”，齐心协力改善村级小学生的唱读。

(四)在课内外都要重视训练学生的朗读

要想成功改善唱读现象，首先需要训练时间的保障。在课堂上，教师应当借助阅读教学安排一定时间的朗读训练，并跟读一些重点、难点的语句，逐步让学生学会正确地朗读。在课堂之外，村级小学的学生朗读时极易产生唱读，需要教师加以重视并改善。为了更加科学地改善唱读，教师可以运用好、中、差有机结合的办法，将学生分成三人小组相互改善，从而共同提升朗读水平。另外，教师还可以时常组织一些课外朗读的小组活动，加强培养村级小学生朗读的兴趣，如可以开展一些故事会、诗歌朗诵会和朗读汇报会等。

四、结语

从实践的情况看，村级小学的很多学生在改善唱读现象之后，语感加强了，朗读能力提高了，对课文内容的理解也加深了。这对全面提高村级小学生的语文素质有着重要的促进作用。

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