能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的5000字生物教育论文。

一个人探究的心理态势,对于探索未知世界,发展探究能力是至关重要的。青少年的智力发育正处于思维的独立性和创造性形成的阶段,是探究心理态势培养和发展的重要时期,本文从生物教学的角度谈点这方面的认识和实践。

一、创设良好的课堂氛围,是培养探究心理态势的前提

罗杰斯曾经说过,自由程度愈高的学习,身心投入程度愈高。学生在学习中,如果没有一个良好的课堂氛围,就难以展开想象,就难以大胆假设。在教学中,首先,我们不必用具体的面面俱到的课堂教学模式来束缚课堂,而是要真正聚焦于学生的实际生活;其次,教师要放下架子,走下讲坛,走进学生的学习,师生融为一体,一起学习,相互交流,共同探究。另外,教师的评价也是极其重要的,每个学生都希望自己是成功者,因此,在教学中,要注意多去赏识学生,激励学生,面对学生的回答,可做延缓判断,鼓励学生发散思维,即使有的学生,想法出现偏差,也应得到理解和尊重,并加以鼓励

在一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境中,探究心理态势会茁壮地萌芽、生长。

二、精心设计问题情境是培养探究心理态势的关键

让学生在具体的情境中去理解知识而不是用零碎的信息取而代之。例如:鸭嘴兽是不是哺乳动物呢?这样平铺直叙的问,效果不是很好,激不起学生的求知欲望。我是运用恩格斯的一个趣闻这样处理的: 1843年,恩格斯在英国看到一只鸭嘴兽的卵,人们告诉他,这是生活在澳大利亚的一种哺乳动物。恩格斯听后,哈哈大笑,哺乳动物都是胎生的,而鸭嘴兽是卵生的,因此,肯定不是哺乳动物。到底谁错了,并说明理由。去质疑伟人,学生的热情极大地调动起来。这时播放有关鸭嘴兽的生活录象,学生全神贯注地去分析,去判断,去争论,最后确定鸭嘴兽是哺乳动物,不过是最低等、最原始的哺乳动物。