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2014-05-24
2. 培养学生自主学习的能力，培养学生的探究精神
建立民主平等的师生关系。学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”，不是“传授”或“教导”。因此，我们必须转变传统教育中“师道尊严”，“唯师是从”的师生观，努力营造民主和谐的活动氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，形成师生相互尊重、其乐融融、共享教学民主的现代“师生观”。
在探究中展示自主，鼓励学生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”的教学时，前后座4人为一小组，每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识?你打算怎样来学习这些知识?说说你的设想并作好记录。根据学生的愿望、设计，重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察的结果，得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内(每两人一组)明确分工，各司其职，并及时转化角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组，使得成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流和碰撞，实现合作学习与自主学习的双向发展。
指导学法，提高效果。 只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学”。第斯多惠也指出，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。教给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。
3. 设计实验，验证实验，加强“引导”，促进“发现”
通过实验提高学生的科学素质。素质的形成必须以能力的提高为前提。生物学是一门实验科学，观察和实验是现代生物学研究的重要方法。它是以知识教学和技能训练为基础，突出以思维能力为核心的能力培养，从而提高学生的科学素质。
例如七年级做的“临时装片的制作和植物细胞”这个实验,要使用最常用的观察工具显微镜，也是学生初次利用显微镜做实验，而且观察的是植物体结构和功能的基本单位——细胞。因此实验前首先复习显微镜的使用方法，强调手眼并用，而后强调实验步骤和注意事项，接着指导学生做实验。这个实验要求学生做洋葱鳞片叶和番茄果肉细胞两个临时装片，观察后，我让学生比较二者有什么不同，很快有学生指出两种细胞的形态不同;接着我又引导学生比较他们观察到的细胞结构与前面所学的细胞结构有什么区别，一会儿就有同学指出：前面所学细胞结构中有细胞壁和细胞膜两层结构，而他只看到一层，不知什么原因。这时我对该生及时表扬，并解释：细胞膜非常薄，只在电子显微镜下才能看到，在普通显微镜下观察到的只是细胞壁。因此我们在画自己观察到的细胞结构图，不能画出细胞膜。通过实验，不但可以使学生熟练地掌握和运用显微镜，验证了已学的知识，同时也培养了学生的动手能力。
4.讲练结合,巩固课堂教学效果
反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中学生,课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，当堂反馈。反馈当堂化能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但练习的设置不一定是讲完课后，我常常把它们穿插在课堂中，讲完一个知识点就适当利用后面的习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生“学以致用”，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引入新课。
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