编辑：
2014-05-23
二、学生与教材的对话：成长的体验
语篇教学的意义在于培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力，能运用语篇文本信息解决问题的能力，以及英语写作能力和话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
1.读懂文本。学生与教材的对话，首先是读懂文本，第一层次是了解文本所传递的信息，了解文本大意;第二层次是发现文本中所蕴含的新的语言点，自发地通过一定的学习策略进行理解与疏通;第三层次是引发思考，产生自身经验与文本的交流与碰撞。以牛津小学英语6AUnit5OnthefarmA板块为例，学生在阅读过程中首先通过阅读了解的是课文人物Nancy国庆节假期去参观农场，再读文本会发现动词的一般过去式，实义动词一般过去式是本课新知，更深层次的阅读就是学生内心世界与文本内容的碰撞，或激活曾经参观农场的体验，或激发想参观农场的愿望。
2.会读文本。小学语篇教学的目标之一就是掌握基本的阅读方法，教师在教学过程中以活动为载体，通过有效的提问驱动任务的产生，促进学生在完成一个个任务的过程中形成泛读、精读等阅读策略。学生通过泛读整体感知语篇，了解文本大意，通过精读获取具体信息，在阅读过程中通过不同的任务调整阅读策略，逐步形成阅读策略。
3.会用文本。通过学习文本，能结合相关主题对话表演，提高口语交际能力;能根据关键词用自己的语言复述，从而发展语言综合运用能力;能读懂与文本相关的课外文本，在阅读中丰富知识，拓宽视野;能从阅读文本中获取情感体验，陶冶情操。教学是教师、学生、教材三者进行思维碰撞、心灵沟通、情感融合的“三维”对话过程，会有许多意外与惊喜。关注“三维”对话，教师不仅要关注自身行为，更要关注学生成长，才能听到师生生命成长的声音。
相关推荐
标签：基础教育论文
精品学习网(51edu.com)在建设过程中引用了互联网上的一些信息资源并对有明确来源的信息注明了出处，版权归原作者及原网站所有，如果您对本站信息资源版权的归属问题存有异议，请您致信qinquan#51edu.com(将#换成@)，我们会立即做出答复并及时解决。如果您认为本站有侵犯您权益的行为，请通知我们，我们一定根据实际情况及时处理。