一是运用任务驱动法，给学生下任务。教师设计任务，提供学习资源，组织任务的开展，指导任务的实施，监督学习的过程，组织评价学习的效果。让学生开展传统文化知识讲座；开展名人名胜知识竞赛；创作导游辞；编写导游广告语；制作市场运作计划书。在这些项目任务的的驱动下，学生会发现企业间激烈的竞争容不得懒散的习惯，必须要学会学习，学会交际，学会抗压，学会求生存、谋发展。

二是运用体验教学法，让学生在体验中学习。新课改把人性、人文提到了一个新的高度，提倡学生作文要说真话，抒真情，写身边事，讲平常理。中职学生的生活阅历有限，语文课堂应成为指导他们体验生活和人生的重要阵地，增强对生活的感悟能力。老师要引导学生体验生活，感受思考人生，发现人性真善美；引导学生体验经典，从阅读中体验快乐，充实自己的精神境界，提高鉴赏能力，积累写作素材；体验情感，发现感动和美丽的人和物，丰厚写作的内蕴，培养高尚的审美情趣；体验大自然，倾听大自然的声音，触摸自然的脉搏，培养细腻感恩的情思。不经历风雨，怎能见彩虹，有了切身的体会，学生才会真正的心领神会，积淀人生。

3.开发教材，做到语文教学与实训课程相结合，提高“听、说”的能力

未来社会需要的是高素质的劳动者，显然以知识为本位，已不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养。学校使用统编的教材虽然系统、科学，但各个地方，学生素质，校企合作等具体情况各不相同。为了使学生真正学有所成，学有所用，教师应当做到用教材“教”，而不是“教”教材。所以开发新的教材，适当引入与专业相关的课程内容就显得相当重要了。当然，课程内容的选择要能保证课程目标的达成，能实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。除了注意选取基础的、切合专业的、思想健康的内容外，课程内容更需要贴近社会，引导学生关注社会问题，充分开发和利用企业文化、社会资源，增强他们对社会的责任感。例如，上表达与交流部分，可以采用旅游资源网的教材———口才与技巧。让学生知道导游语言是一种口头语言，具有生动形象、幽默流畅、通俗易懂并能从多方面调动旅游者注意力、激发游兴的特点。要说得有科学性、知识性、艺术性、情感性、道德性、逻辑性、要有严谨的语言结构、流畅的表达方式和技能。把导游语言说好，还需要积累典故、成语、谚语、诗歌、名人名言，而且还有神态表情、手势体态以及声调的密切配合。让学生参加旅行社导游实训，学生在实训过程中会很好地学习导游语言，这比单纯在课堂上讲解效果要好得多。