说课是教师以语言为主要工具阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的教学研究方式。本文是精品学习网教师资格证频道为大家整理的教师资格说课稿信息，希望给大家带来帮助。
《地球上的红飘带》 说课
一,说教材
《地球上的红飘带》是品德与社会四年级下第四单元中的第二课.通过本课的教学使学生知道红军长征打破敌人的"围剿" ,北上抗日,历经了艰难险阻,从而了解红军长征途中的一些英雄事迹,证明了中国共产党和人民军队是不可战胜的,并学习和弘扬长征精神,最终把长征精神内化为自身的品格和素质,促进学生自身的成长.
二,说学情
考虑到现在学生生活的条件都非常得优越,对于长征内容了解得非常少,可以说是纸上谈兵.因此要让长征精神能扎根在学生内心,光靠照本宣读是起不了作用的,必须要通过各种不同的教学手段来达到教学的目标.
三,说目标
我们根据教材,根据学生实际,研究决定在教学中通过以下方法来达到教学目标:
1,通过观看录像,照片,知道红军长征打破敌人的"围剿"北上抗日,经历了艰难险阻,证明中国共产党和人民军队是不可战胜的,激发学生对红军的崇敬,有学习长征精神的欲望;
2,通过学生讲述收集的故事,了解红军长征的艰苦历史,引导学生学习红军克服困难,艰苦奋斗的革命精神;
3,通过讨论总结使学生了解红军长征的重要意义,激发学生学习红军精神的欲望,并积极落实在自己的行为之中.
本课我们决定用三课时来完成.
第一课时要求学生知道红军长征打破敌人的"围剿"北上抗日,经历了艰难险阻,证明中国共产党和人民军队是不可战胜的,激发学生对红军的崇敬,有学习长征精神的欲望.
第二课时要求学生通过了解红军长征的艰苦历史,引导学生学习红军克服困难,艰苦奋斗的革命精神.
可让学生在课前先阅读一些有关红军长征的故事,随后在课中进行交流.整堂课由学生参与教学,从而在教学中体会长征精神.
第三课时在学生对于长征精神已经有了一定认识的前提下,激发学生学习红军精神的欲望,并积极落实在自己的行为之中.
四,说策略
1,策略一:课前收集资料初步感受
我们针对班级学生的实际情况,课前引导学生到图书馆及自己家的书柜里或上网查阅,了解,搜集有关长征资料,并在此基础上召开十分钟队会帮助学生了解红军长征的艰苦历史,形成一定的教学氛围.这样,既培养了学生学习的能力,又增加了学生感性认识,有利于教学时学生感情体验的投入.
2,策略二:多媒体的恰当运用
录像再现情景激发形象,伦理道德情感.
形象性的道德感与具体的道德形象相联系,是通过形象思维发生作用的一种道德情感,如儿童看了一种现象或一部电影后,现象中的事物或电影中的人物形象会引起儿童情感共鸣,产生强烈的道德情感体验.伦理性的道德感是一种在认识道德伦理基础上产生的自觉的,概括性的情感.它具有稳定性,深刻性和持久性等特点,是道德情感中最高级的形式.
我们在课堂上选播了《飞夺泸定桥》,《翻越大雪山》的录像片段,通过再现情境,让学生如临其境,如闻其声,如见其人,从而感染了学生的情绪,震撼了学生的心灵,产生了与情境相应的情感,使教学变为具有吸引力的有意义的活动.
3,策略三:改变单一灌输模式
在学与教的过程中,我们改变单一灌输的模式,变单一为多元,采用自学课文,小组讨论,质疑辩论等多种课堂学习形式,引导学生在参与中感悟,在合作,互动中体验,从而激发了学生的崇敬红军的道德情感.学生变被动听讲为主动学习,真正成为了学习的主人,强化了学生的自我体验,产生了学习长征精神的欲望.
教学中,我们设计了思考题:"在长征途中,红军经历了艰难险阻,在他们面前都出现了哪些令人难以想象的困难呢 "通过学生自学课文,交流讨论法——激发学生学习兴趣,合作探究解决问题的能力.