4.典型例题解析：

阅读有关“千里马”的两则文言文，完成16——19题。(03 厦门市中考题)

马 说

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里也，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!千金市骨古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金②，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事③死马而捐五百金!”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是，不能期年④，千里马者至三。

注释：①涓人：近侍之人。②金：古代计算货币的单位。③安事：哪里用得着;怎么能够。④期年：满一年。不能期年，即不到周年。

16.解释下列句中加点词。

①执策而临之 ( ) ②才美不外见 ( )

③君遣之，三月得千里马( )④安事死马而捐五百金 ( )

解析：本题考查对实词的理解能力，涉及到对一词多义、通假字等几种词义形式的考查。要结合句子正确的加以解答。答案分别为面对，通“现”，打发 派遣，丢弃 花费 扔掉。

17.下面句中加点“之”字的解释与其他三句有明显不同的一项是( )。

A：祗辱于奴隶人之手 B：策之不以其道

C：涓人言于君曰：“请求之” D：死马且市之五百金

解析：本题考查对文言虚词“之”的用法的掌握情况。只要熟知“之”常见的几种用法：代词，动词，助词，经过疏通不难看出，除了A句中的“之”是助词“的”之意外，其余的均为代词，故A是错误的。

18.将下面句子翻译成现代汉语。

①食马者不知其能千里而食也。 ②死马且市之五百金，况生马乎?

解析：此题重在考查翻译的能力。翻译时要注意文从字顺，要抓住关键词，关键词把握住了，翻译的准确度就大大增加了。①句中的关键词是“食”，是个通假字，“喂养”的意思。②句中的关键字是“市”，它是一词多义，有“集市，买”等意思，由上下文可知，此句应取“买”之意。这些关键词的意思搞清楚了，整句话的意思便可迎刃而解了。

19.简要回答下面问题。

(1)细读〈马说〉第三段，简要说说应该怎样对待“千里马”?

(2)如果让你给涓人的“马已死，买其首五百金”这个做法评分(满分设10分)，你会评几分呢?说说你这样评分的理由。

解析：本题侧重考查对文章内容的理解。(1)题既考查了对第三段内容的理解，又是对全篇写作目的的揭示，题干已指明了研读、思考的对象，所以注意力要放在第三段，细读可知这段主要是写食马者(封建统治者)对千里马(人才)愚妄浅薄的做法，即“策之……通其意”，将其锁定，变为与之相反的做法“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意”就应该是对待“千里马”(人才)的正确做法。这也正是作者写此文呼吁封建统治者应该识别人才，重用人才的目的。(2)题是开放性试题，评价涓人花了五百金买了个死千里马的做法，实际谈论的话题就是“千里马的价值”问题。要观点鲜明，言之有理。

5.应试策略：

(1)具备两种必备能力：

①准确把握常见实词词义的能力。文言实词占文言词汇的绝大多数，是中考必考内容。由于其词义繁复，所以是掌握的难点。要想准确把握实词词义，需明确中考常见的考查类型。

A.古文中单音节词与现代汉语中双音节词的关系。单音节词是古代汉语语汇的主体，文言文中的一个字常常就是一个词。尤其要注意的是，有时文言文中两个单音节词连用，恰好是现代汉语中的某个词语，这就易形成错觉，造成理解上的错误。如《桃化源记》中“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”是单音节词，“妻”指“妻子”，“子”指“儿子”，它不同于现代汉语中的双音节词“妻子”，不能用现代汉语的词义去解释。

B.一词多义。单音的文言实词大多是多义词，接触时要弄清它的几种常规解释，平时要注意积累。另外要学会根据语境推测、判定在句中的意思，用的是本义还是引申义。

C.古今异义。文言文中相当一部分实词的意义和用法，古今发生了不少变化，变化的规律大体如下：词义扩大：即由狭小的词义转化为扩大的词义。如“江”“河”两个词在古代是专有名词，指“长江”“黄河”，今义泛指一般河道。词义缩小：同一个词，由范围很广的词义变为狭小的词义，或由范围很广的名称变为范围含有局限性的名称。如“国”一词，在古代可指“国家、国都、地方”，今义仅指“国家”。词义的转移：即从某一词语本来的意义向其他词义的转化。如“几欲先走”的“走”，古义是“跑”，今义是“行走”。感情色彩的变化：如《出师表》中“卑鄙”一词，“卑”是指“出身低微”，“鄙”是指“见识短浅，举止粗俗”，与今义的感情色彩迥然不同。

D.通假字：即以读音相同或相近的字来代替本字。

E.词类活用：指词在一定的语言环境中改变了原来的词性，而变成别的词性。常见的几种现象是：名词活用为动词，如“一狼洞其中”中的“洞”是“打洞”的意思。形容词　　活用为动词：如“欲穷其林”中的“穷”译为“走到尽头”。动词活用为名词：如“殚其地之出，竭其庐之入”中的“出、入”解释为“出产的东西、收入的财物”。名词做状语：“如其一犬坐于前”的“犬”是像狗一样(蹲坐)的意思，表示动作行为的状态。使动用法：常用的就是名词、动词和形容词用作谓语，表示“使宾语怎么样”的意思，使这个宾语发生某种变化或产生某种动作。如“动心忍性”，意思是使他的心震动，使他的性情坚韧。意动用法：是形容词或名词用作动词充当谓语，对它的宾语含有“认为它怎么样”“将它看作什么”的意思。如“渔人甚异之”的“异”是形容词，这里为意动用法，认为它奇特。

②准确翻译的能力。文言文翻译常采用的六种方法是：对：就是一对一的把文言文中单音节词译成双音节词。如“十年春，齐师伐我”译成“(鲁庄公)十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国”。换：就是用现代的词去替代相应的古代的词。如“民弗从也”把“弗”换成“不会”，译为“老百姓是不会听从您的”。留：文言文的地名、人名、时间不必解释，翻译是直接保留。如“庆历六年春，滕子京谪守巴陵郡”译成“庆历六年的春天，滕子京被降职驻守巴陵郡”。删：就是删去无实在意义的词。如“夫战，勇气也”中“夫”是发语词，无实义，翻译时就可删去，“打仗，靠的是勇气”。补：就是根据需要将省略的内容补上。补上的内容多用括号括起来，如上文中“对”的例子。调：就是把词序转换成现代汉语习惯的顺序。如“何陋之有”不能译成“什么简陋的有”，而应译为“有什么简陋的呢?”另外要把握住关键词语的意思。

(2)制定科学的复习计划，进行有效复习。

中考文言文考查，考点的设置似乎都可以从课本中找到相关联的知识点。因此立足课内篇目辐射课外是最佳方式。一般说来，要有计划、有重点的进行几轮复习。

第一轮复习时，将课本中(一般省市多有明确的考试范围)所有的篇目，按顺序(从前至后或由后到前)逐一通读、串讲、检测。

第二轮复习时，将课内文章按题材、体裁等进行分类专题复习，注意相关联系，总结规律，并配以一定量的课外练习，体现知识的相关性，连续性。

第三轮复习时，以课外篇目为主，辐射课内所学知识，彼此呼应，贯通理解记忆。

第四轮复习时，以综合训练为主，选取课内重点、涉及文言知识面广的典型文章，用一课带多课的方式复习。

(3) 掌握文言文的解题技巧。

解答文言文阅读时，除了结合积累、借助具体的语境解释实词，准确的翻译句子外，对选文内容分析时，要结合作品背景和全文大意分析概括;对选段的内容进行评价时，要从文章的实际出发，切忌以现代人的观念去评价古人;对于开放性试题，要有自己独到的见解。

对于课外文言文的阅读，有的同学有畏难情绪，其实大可不必。从选材来说，相当或小于课内文章的难度;从考点来说，基本上是课内所学、所见，考查的是知识和能力的迁移，即“考题在课外，考点在课内”、“得法于课内，得益于课外”，学好课内知识是破解课外试题的基础。多数课外文言文会提供一些注释降低难度，要充分利用这些注释，“以注解题”。

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