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2015-08-11
三、秋天的收获。
这一环节主要在学生感受秋天、寻找秋天的基础上，更深意义的理解秋天的不只是他的美丽景色，更是因为秋天是一个收获的季节，人们通过一年辛勤的劳动，在秋天有了收获，这是喜悦!同时也让学生认识哪些水果和蔬菜是在秋天成熟的，并能通过动手分一分，区分水果和蔬菜。
1、虽然蓝猫生病住了院，可是他还是喜欢秋天，他的好朋友们正在果园、菜园里欢笑呢!(课件出示果园、菜园的图画)
2、蓝猫喜欢秋天，因为秋天是一个收获的季节，瞧，这些都是蓝猫辛勤劳动后的成果(出示水果蔬菜的实物图)
3、谁能把他们分一分。哪些是水果?哪些是蔬菜?
在认识了水果与蔬菜后，加入知识的延伸，让学生明白，秋天成熟的不只有水果蔬菜，还有粮食。并简单介绍了几种。告诉学生们，其实有很多粮食也是在秋天收获的。正因为有了收获，秋天才变得更美丽了。从而升华主题，引入下一环节，歌颂秋天。
秋天到了，粮食丰收了。在这丰收的季节，除了感谢秋天的到来，我们更要感谢为我们辛勤劳作的农民伯伯们，因为有了他们，才有我们的丰收。
四、歌颂秋天。
在走进秋天、发现秋天、收获秋天后，安排这个歌颂秋天，主要是再一次的
激发学生对秋天的热爱之情，同时进一步点出勤劳的人创造了秋天。有了他们，才有了这样美丽、收获的秋天;是他们的辛勤劳动才换来了我们满脸的微笑。让学生以自己喜爱的方式来歌颂秋天，赞美秋天。学生的情绪也再一次激扬起来。
语文教育大师李吉林老师认为，学校的教学活动，尽可能与儿童生活沟通，与应用相联系。学生的良好品德习惯必须从学生的兴趣出发，可以使有目的的教学行为，通过学习者本身的积极参与、内化、吸收得到实现。所以在最后，我设计了学生自由表演的方式来歌颂秋天，可以用画，可以唱，可以朗诵，可以跳舞等等形式。
此举意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的互相帮助的意识。让学生用喜欢的方式表达自己想要做的事。将互助的意识渗透到生活中来。
正如佐藤正夫所说：“那些干瘪的不伴以人类情感的知识积蓄再多，也无助于形成人的世界观——制约人们对社会人生态度与行为的见解、思想体系。”品德与生活所涉及的内容十分宽广，因而挖掘其中学生情感价值就显得十分必要。我通过教材引导学生走进秋天，让学生真诚地感受并歌颂秋天，在学生心里秋天这一幕
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