新课改下中学生写作心理浅析，还能为学生写好作文提供一些指导。本文准备从以下三个方面，探讨中学生进行写作的心理特征。

语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是最高级别的语文能力，是语文素养的“检测器”。研究学生的写作心理特征，既可为教师制订作文教学目标，确定教学内容，选择教学方法，提供依据，还能为学生写好作文提供一些指导。本文准备从以下三个方面，探讨中学生进行写作的心理特征。

一.中学生已经部分具备进行写作的有利心理条件

1.有了良好感性知识的准备

中学生的写作心理随年龄的增长而不断变化，构思能力随其变化而逐步形成。学生平时有了生活感受可以写成作文，大多数学生逐渐养成了留心生活、注意积累、正确认识、及时表达的一些习惯。每个人手头几乎都有生活札记本，也有不少学生养成写读书笔记的习惯，这是他们表达心声的伙伴。在中学阶段，学生已经积累了不少的感性认识，例如在写《牵挂》的时候，他们往往第一时间想到自己的父母，心中有了父母关心自己的事实。例如在写《绿色生活》时候，就想到自己的用环保袋问题。 学生建立了一些写作文的方法和技巧，这为他们写作奠定了基础，也就是说，学生接触作文知识之前，头脑中就已形成了许多影像概念(也许有的还很模糊)，为进一步写作提供了心理准备。

2.教师的讲评作文比较符合学生的心理特点

按照学生的心里规律来指导学生的作文课，并进行有系统的训练，教师很快批阅，给予评价、认可，这样就利用了学生渴望成功的心里，让他们体验到成功。例如我在读了学生的一篇文章《沉默的爱》时，孩子的眼中充满了对小作者的羡慕之情。这都为我们以后作文教学提供了心理诱导。

二.中学生写作心理障碍的分析

1.意志障碍

学生意志品质，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现，认为作文难写的同学，往往不是由于智力问题，而是意志力薄弱，其具体表现为这样几点：

缺乏写作的自觉性。人的意志受理想、信念和世界观的影响，就写作困难生中的多数而言，往往是缺乏理想、目的，往往认识不到写作的重要性和必要性。写作只是为了应付，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成写作的速度和增加误区的数量。