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关于语文教科书补白的历史策略

编辑:sx_zhangjh

2014-05-23

关于语文教科书补白的历史策略

“补白”一词的基本含义是“报刊上填补空白的短文”,或对某一内容进行“补充说明”。本文探讨的“补白”包含两层意思:①对语文教科书中的空白页面进行补充;②填补语文教科书空白页面的图文信息。

一、为何补白

1.有“白”可补

笔者通过对人教版、苏教版7—9年级“国标本”语文教科书进行统计时发现,可供补白的页面数量可观。以每页不少于13行为统计标准,人教版可补页面11页,加上已补的68页,补白总页数达到79页,占选文总数的46.7%;苏教版可补页面61页,占选文总数的39.1%。

2.补白有益

(1)丰富语文教科书的内容

语文教科书补白内容选材范围广泛。古今中外、天文地理、宏观宇宙、微观粒子、山川草木、花鸟鱼虫、诗词曲赋、琴棋书画、名人伟业、凡人趣事、读写知识……凡此种种,皆可用来补白。补白在一定程度上丰富了语文教科书的内容,拓宽了语文学习的领域。

(2)化解语文教学难点

张岱的《湖心亭看雪》一文分别入选了人教版八年级上册、语文版八年级下册。对“余强饮三大白”句中“白”所做的注释分别为“[白]古人罚酒时用的酒杯,这里指酒杯。”“[大白]大酒杯”,学生对“白”与“酒杯”之间的联系不甚了了。为帮助学生有效理解这一文化常识,不妨补白作“古代喝酒的器具(酒杯)叫作‘爵’。有一种罚酒用的杯子,俯视杯口,形状酷似甲骨文中的‘白’字,叫作‘白’,后来转称满满地饮一大杯酒为‘浮白’或‘浮一大白’”。同时配以插图,以加深学生对传统文化的理解,提高文言文阅读能力。

(3)提高语文学习兴趣

文艺则最好是写谁都知道的事,这才是本事。例如我的家在北方沦陷区,正盼着家书,到晚上想家时一定念出杜甫的“烽火连三月,家书抵万金”的句子,就因这种句子所含的感情为人人所具有。我们写报告,因为这事只有自己知道,乃是轻看了人家的感情思念。其实在文艺上越感奇怪的事越不感动人,如在一次空难中,日本轰炸机不投炸弹,投下了许多豆沙包子,或者有一天在都邮街天空忽然投下一辆汽车,这种事固然新奇,可是我们报告出来,终不过新奇而已!我们描写空袭,是要道出每一人民内心的愤恨,这才是真正有价值。①

这则幽默风趣、妙趣横生的补白,有助于提高学生学习语文的兴趣,树立正确的写作观。

(4)拓展语文课程资源

“语文学习的外延与生活的外延相等”。补白也是一种重要的语文课程资源,它可以拓宽语文学习领域,开阔学生视野。下面是徐志摩《再别康桥》的补白示例:

徐志摩的一首《再别康桥》不仅属于中国读者,而且属于世界。1920年10月到1922年8月,诗人游学于剑桥大学。1928年,诗人故地重游,11月在回国的轮船上写下著名诗作《再别康桥》。在《再别康桥》诞生80周年之际,剑桥大学国王学院在剑河畔为徐志摩立下了大理石诗碑。徐志摩是在国王学院的后园创作这首《再别康桥》的,而且诗中“河畔的金柳”被认为抒写的正是国王学院康桥边上的柳树。“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。”“我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。”《再别康桥》中这两句著名的诗句,镌刻在这块白色大理石碑上。据国王学院发布的相关消息,这块白色大理石的质地与北京紫禁城内大理石完全一样,放在这里寓意为连接中国和剑桥的纽带。国王学院还表示,徐志摩正是在剑桥大学国王学院游学期间读到了济慈和雪莱的诗歌,才开始写诗的,“许多中国留学生都知道这首诗(《再别康桥》)并被深深打动,它架起了中国和剑桥之间的桥梁。”诗碑上没有英文,诗碑似乎专为懂中文的人们而立。②

(5)丰富文本解读视角

《济南的冬天》是老舍先生的经典散文之作。本文不仅情真意切,语言特色鲜明,而且结构方式匠心独运——善用总结性语句。为引导学生多角度解读文本,可用作家的经验之谈进行补白:

叙述一事一景,须知其全貌。心中无数,便写不下去。知其全貌,便写几句之后即能总结一下,使人极清楚地看到事物的本质。比如说我们叙述北京春天的大风,在写了几句如何刮法之后,便说出:北京的春风似乎不是把春天送来,而是狂暴地要把春天吹跑。这个小的总结便容易使人记住,知道了北京的春风的特点。这样的句子是知其全貌才能写出来的。若无此种的结论式的句子,则说的很多,而不着边际,使人厌烦。③

尽管我写的是散文,我也要写出有总结性的句子来,一针见血,像诗那样一说就说到家。所谓总结性的句子就是像“山高月小,水落石出”那样用八个字就画出一幅山水来,像“欲穷千里目,更上一层楼”那样用字不多,而道出要立得高,看得远的愿望来。这样的句子不是泛泛的叙述,而是叫大家以最少的代价,得到最珍贵的和最多的享受。④

二、补白内容

1.补知识

中华文化洋洋大观,历久弥新。学习文言文,学生对中国古代服装配饰、饮食器用、宫室起居、车马交通、称谓官职、天文历法、文史典籍、学术流派等内容比较陌生,有必要在语文教科书中补白。此外,文字知识、文章知识、文学知识、文体知识、修辞知识、读写知识等也是补白的重要内容。如老舍先生关于比拟辞格的一番见解不无启发意义:

比拟是足以给人以鲜明印象的。普通的比拟,可是足以惹人讨厌,还不如简单的直说。要用比拟,便须惊人;不然,就干脆不用。空洞的修辞是最要不得的。在这里,我们应当提出“观察”这个字,加以解释。一般的总以为观察便是要写山就去观山,要写海便去看海。这自然是该有的事,可是这还不够,我们须更进一步,时时刻刻的留心,对什么也感到趣味;然后到写作的时候,才能把不相干的东西联想到一处,而创造出顶好的比喻。夜间火山的一明一灭,与吕宋烟的燃烧,毫无关系。可是以烟头的燃烧,比拟夜间火山口的明灭,便非常的出色。吕宋烟头之小,火山之大,都在我们心中,才能到时候发生妙用。所谓观察便是无时无地不在留心,而到描写的时候,随时的有美妙的联想,把一切东西都写得活泼泼的,就像一个健壮的人,全身的血脉都那么鲜净流畅。小说家的本事就在这里。⑤

2.补方法

文章不厌百回读,阅读与人生阅历息息相关,诚如古人所言:“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月,皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”⑥前人总结出大量行之有效的读书方法,此为弥足珍贵的补白素材。以《论语》阅读为例,程子的一段话耐人寻味:

读《论语》,有读了全然无事者;有读了之后,其中得一两句喜者;有读了后,知好之者;有读了后,直有不知手之舞之,足之蹈之者。

今人不会读书。如读《论语》,未读时是此等人,读了后又只是此等人,便是不曾读。⑦

再如,《作文之要》《自评作文》《与二郎侄》《南行前集叙》《与谢民师推官书》(苏轼)、《AB与C》(老舍)、《为什么这么写》(鲁迅)等文中均有大量创作经验可资后学借鉴。将这些内容以恰当的补白方式呈现给学生,可消除学生对作文产生的神秘感,回归作文的本真,提高写作能力。

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