在众多参加汇报演出的学校中有一所学校的做法最值得欣赏：十对“周世显”与“长平公主”同时登台演出。

香港大学开展这一课题的原因在于，粤剧是中国传统文化的宝藏之一，是粤港文化中一个重要的积淀。粤剧以故事的形式，保存了中国传统对人、事、物的看法和价值观念，又以地方戏曲的形式，保存了民间歌谣、舞蹈动作等传统美学元素。学生投入粤剧的学习、观赏与演出，一方面能综合语文、文学(诗歌与戏剧)、文化(大传统与本地文化)的学习，另一方面也是让粤剧得以薪火相传的途径。在教学中，学生在课堂上学习了“风花雪月”，学校又带领学生去看香港民间的戏棚，到戏棚去体会民间文化的魅力。学生自创的英语、现代版本的唱词又融合了时代元素。在笔者看来，粤剧这个“土包子”，能在香港这个“国际金融之都”有一席之地，表现了香港人对传统文化的包容。香港文化博纳古今、中西交融，在不断接受异质文化的激发和营养的同时，自身也就具有了更强的生命力。

二、实用性——立足当下，放眼未来

香港语文教育强调语文教学的工具性，即实用性，从香港教材编选上便可窥一斑。在笔者看来，香港教材的特点有如下可以提及的：

香港教材更注重实用性，如在教材中会教授学生作笔记的方法——分栏记录法。分栏记录，可使手部横移的幅度收窄，因而提高书写的速度。一般而言，最多分为三栏，否则书写时便要频频换行。分了栏，可以提醒自己尽量用短句及点列的方式记下重要的内容。就如何读报纸，教材中也介绍了选择报纸和阅读报纸的方法。

由表1可知：香港把语文的教学范畴定位在9个方面，就是听、说、读、写、文学、中华文化、品德情意、思维、语文自学，可以说是多元化的语文教学。它以“读、写、听、说为主导，带动其他的学习范畴”。学生在“读、写、听、说”能力的训练过程中，吸收语言文字中的“文学、中华文化、品德情意”成分，并提高“思维和语文自学”的能力，因此香港中学语文能力的训练是语文教学的主要任务，正如香港语文教育专家何文胜所说：“语文教学是在训练学生的语文能力过程中学习一些品德情意，能力是工具性，品德等是人文性，这样就能做到工具性与人文性的统一。”实际上是突出工具性，强调学生实际能力的培养。由表2我们也看到，香港语文作文教学有量有序，比较规范，科学性强，特别强调实用文的写作，这主要是着眼于学生今后的工作实际。