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关于引领学生做好作文前的积累的前提方式

编辑:sx_houhong

2014-02-25

引领学生做好作文前的积累的前提方式:作文教学要引领学生做实、做好作文前的“积累”——努力提高对事物、自然、社会、人生的认识

体悟成长观世事,粒沙瓣花皆入文

怎样让学生易于动笔,乐于表达呢?教师首先要消除学生谈“作文”色变的畏难心理,告诉他们成长中的每一天都会经历喜怒哀乐、酸甜苦辣,把这些丰富的体验真实细致地表现出来,就是动人的文章。“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”②引导学生坚定地去“生活—观察—体悟”,把每一次写作当成一次独特的生命体验。对于成长中的感恩、责任、独立、执著、忧郁、善感……甚至懵懂的情愫,学生一旦产生了某种触动,不应让它随时光推移淡化消失,而应及时帮助他们进一步集中梳理,深化情感,努力使之成为一种情趣,一种领悟,一种思绪,一种立意……这样,就会为文章写作开辟航道。

十三四岁的初中生独立意识越来越强,不再像小时候那样依赖父母,情感上自然也与父母疏远了。刘涛同学就以这种真实的体验为素材,写了作文《牵手》。小时候“她(母亲)摊开大手匿着我稚嫩的小手,如同一枚青涩的石榴籽被硬壳包裹着。每次散步,大手牵小手变成了我乐此不疲的游戏”。后来心理上发生了微妙的变化,“再次与母亲牵手时,几个同学戳戳点点的嬉笑将那种温馨一扫而空,怒气冲天的我,粗鲁地挣开了母亲的手”。考试的挫败、友谊的错失接踵而至,令“我”黯然神伤。母亲善解人意地安慰“我”,伸出手抚摸“我”。“我”第一次发现“她的手像展平的核桃壳,手指枯槁,掌心已被繁重的劳动磨出了硬茧。我蓦地感动了,想起童年温暖的手。月光下,我又牵起母亲的手,那么暖……”,这便是作者自然之情的真实流淌。

随着花季的到来,男女同学之间难免会产生朦胧的情愫。王平同学的作文《真想不到……》就取材于此。文章从纸条谈起,“坐在我后面的那个长着一双大眼睛名叫丹的女孩,今天上课扔过来一个折得四角方方的纸条”;接着写自己的猜测,“我凝视着执于掌心的纸条,然后轻轻闭上眼睛,但最后还是决定打开它”;然而在打开后,终是释然。“请把头发剪掉,怎么男同学的头发这样长?你每次一仰头它就‘陈列’在我的课桌上面……”哦,原来如此!文章一波三折,虽然结尾出乎意料,令人忍俊不禁,但小小少年的情思却鲜明地呈现在面前。这便是本色之情的真实流露。

“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,与说话完全一样,作文就是说话,是用笔来说话。”③平凡的生活中蕴含着丰富的宝藏,关键要让学生有一双善于发现的“慧眼”。当学生习惯于有意撷取平凡生活中不同寻常的素材时,再引导他们进行体悟和思考。写作活动中,丰富的情感体验是文章丰满生动的土壤。情感产生于客观生活中,但它还要在主观意识中发酵、酝酿、改造,使之成为一种“内在生活”。正所谓:“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。”(郁达夫语)

多种媒介广涉猎,厚积薄发写华章

“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”郭沫若先生的这一经验告诉我们:写文章只有广泛涉猎,才能厚积薄发。可见,“写作都需要占有真实、丰富的材料”④。学生自身阅历固然有限,但是获取间接材料,即通过各种传媒工具获得材料的渠道却很便利。当今时代“信息技术”为学生提供了丰富的写作资源,既可以查阅书籍、报刊等传统纸质文本,还可以从影视、广播、网络等媒介中的音像资料、电子文本中更快捷地获取信息。如何指导学生对琳琅满目的信息甄别选择,进而整合成有价值的写作素材,教师在其中的引领和示范作用举足轻重。

其一,推荐有益的报刊。

一些健康向上、富有时代气息的报纸杂志,里面的文章篇幅短小、语言优美、饶有情趣,很适合中学生的阅读口味。例如:《文苑》《少年文艺》《读者》《青年文摘》《语文报》等。这些报刊由学生自愿选取购买。学生读完,自觉放在班级图书阅览角,与其他同学交换共享。要求每个学生准备一个周摘本,摘课外好词5个以上,注音并解释;课外佳句5个以上;精彩段落一处。每周学生互查,教师抽查。根据读书摘抄的情况,评选班级周明星、月明星和年度明星,激励学生的参与热情。在阅读过程中,学生不但积累了字、词、句、段等语言素材,而且还能积累写作知识、技巧。长此以往,学生的思想与情感,也会在潜移默化中深刻、丰富起来。当具备了大量的阅读积累及语感沉淀后,写出来的文字自然就有了一定的底蕴。

其二,留心荧屏中的“语言大餐”。

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