三、字形分析法在文言文教学中只能作为一种辅助手段，它具有很大的局限性。
　　1.并不是所有的实虚词都能用字形分析法来解释，也没有那种必要。词义具有抽象性、概括性，而最初的本字不得不借助具体的物象，因此不能把字的本义理解得过于狭窄。形局义通的现象在汉字中是一种普遍现象，更何况假借字的大量存在。
　　2.我们现在通用的简化字大多不能直接从字形角度看出它的意义，因而不能望文生义，牵强附会，硬造出它的本义。分析字形要以时代较早的没有讹变的字形为根据，否则只能是郢书燕说。《说文》说解的本义有不少错误，主要原因就是许慎所据的字形有问题。
　　3.不能喧宾夺主。字形分析法教学的目的是为了增强文字的生动性、趣味性，让学生更容易理解词义，而不是讲汉字的构造，只能适当使用，要注意“度”的把握。它只不过是文言文教学中的一种辅助手段，并不是也不能取代传统的文言文教法。

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