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2014-02-24
3心理学研究的生态化取向的历史演变与理论成果
3.1西方心理学生态化运动历史演变第一阶段是20世纪40年代，是生态化取向的萌芽阶段。研究主要集中在社会心理学领域。格式塔心理学家库特·勒温(KurtLewin)在1944年发表了一篇论文《心理生态学》，主张在现实环境中了解个体和群体的行为和心理过程。勒温承认环境对行为的产生是一个间接影响，他开创了心理学的生态学研究。第二阶段是20世纪60年代至70年代末，是生态化取向横向发展的主要阶段，在社会心理学、发展心理学、动物心理学和文化心理学等领域出现了生态化研究。在社会心理学中，勒温的学生巴克和赖特，使生态学运动进一步系统化;特别是从20世纪70年代开始，发展心理学研究越来越重视生态化研究。
第三阶段是20世纪80年代，生态化发展研究主要集中在验证情境对儿童心理能力的影响上，主要预期在儿童熟悉的环境下，儿童会表现出更高的心理能力。第四阶段是20世纪90年代，是生态学取向纵向发展的主要阶段。一方面各个学科的生态化取向研究更加具体化，研究专题不断出现并得到了后继研究。在认知领域，米歇尔·托马塞勒用维果斯基的理论来补充吉布生的生态学取向理论，产生了认知文化生态学理论;另一方面生态化运动趋向于生物生态化的发展。在1990年，赛西(StephenJ.Ceci)试图在Sternberg强调背景及其对问题解决的影响的理论基础上提出了生物生态学理论模型，他认为智力是先天的潜能、环境和内在动机相互作用的产物。此外，该阶段一些学者遵循个体—环境—时间模型来探究儿童的认知与社会性发展。
3.2我国心理学生态化运动历史演变在20世纪90年代前，朱智贤、林崇德进行的“中小学生能力发展与培养实验研究”;刘静和做的“现代小学数学教学实验”;冯忠良做的“结构———定向教学实验”。从20世纪90年代开始生态化研究集中在家庭亲子沟通和同伴欺负等社会性方面上。王耘等人做的家庭环境对母亲抚养行为的影响研究，席居哲等人做的儿童心理健康发展的家庭生态系统特点研究，张文新等人做的儿童欺负问题与人格关系的研究评述。
总结：2014年心理学核心期刊到这里就全部结束了。
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标签：心理学论文
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