能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的物理教学论文2500字。

当前，我们国家正在探索发展本科层次职业教育。国家提出的和学术界广泛讨论研究的新型应用技术大学在我国属于新生事物，把它定位于处在高职院校与研究型大学之间的一类院校，这说明了高等教育正在由精英型教育转向大众化教育。目前，绝大多数的高校应该结合地方经济建设和社会事业发展的需求，以培养应用型人才为目标，也就是通常我们所说的应用型本科教育。教育部高教司早在“十五”期间就提出，并在“十一五”再次开展了“我国高校应用型人才培养模式的研究”课题。应用型人才培养模式的研究涉及到人才培养方案、课程体系、教学研究与教学方法改革、实践教学、教学管理等方方面面，概括起来就是具体选择什么样的培养模式和应用型人才培养的目标是什么两个问题，即人才培养模式的本质与核心集中在“教什么”和“怎么教”两个问题。

构建适合应用型本科人才培养的课程体系是落实应用型本科教育的关键所在。课程体系改革是为了实现专业人才培养目标，在课程结构、课程内容、课程教学方法与考核方式等方面所进行的改革与建设，其核心是推行模块化教学。本文是在构建模块化教学的具体实践中，提出针对大学物理课程的教学改革与实践。

1 现状及问题

面对新的人才培养模式，传统的课程体系显然已无法适应人才培养的目标和要求，需要一种全新的课程体系与之配套。由于教学学时的限制，在增加应用型课程的同时必然要减少基础性的课程。每一门基础课程都代表着一个学科领域的知识，教师在有限的教学时间内不可能把该学科的所有知识都传授给学生，学生不需要掌握如此系统的基础知识，这就涉及到课程内容的取舍问题。作为基础课程的大学物理，对于专业培养目标支撑力度又较弱，在新的课程体系中应做出怎样的调整和变化以适应这种新的人才培养模式，在应用型人才培养中继续发挥其应有的作用，显得尤为重要。