首先，要让学生有一定生活经验和做好知识准备。猜想绝不是凭空瞎想，而是对已有知识进行加工、处理的过程，如果学生头脑中没有类似的现象，他们是很难猜想出来的。比如在探究凸透镜成像规律时，如果学生对照相机照相时得到清晰理想像的做法了解，那么就很容易猜想出，要得到不同的像，可能要改变焦距。如果学生对能量转化特别是内能转化为机械能的知识理解不透彻，恐怕很难猜想出热机的工作原理。在平时的教学中，我们教师要让学生多留心观察生活中的物理现象，这不仅符合新课程中“从生活走向物理，从物理走向生活”理念，也能让学生积累起丰富的生活经验，对于物理教学特别是探究活动的开展是大有裨益的。

其次，在猜想的过程中，教师要引导好猜想方向。课堂上的猜想过程应当由教师激发而产生的，并由教师引导其猜想方向，这样，才能使学生明确研究目的。当然，教师也不能时时事事牵着学生的鼻子走，否则就与新课程理念相违背，同时又束缚了学生的发展。

最后，介绍给学生一些有效的猜想方法。①类比猜想法：根据两个对象之间的相似性，把信息从一个对象迁移到另一个对象的一种推理方法。如密度和比热容都是物质的特性，可将其类比，让学生猜想比热容的用途，学生就很容易猜出可用来鉴别物质。再如，教学电学中重要的概念电压时，由于它很抽象，需要在今后的学习中逐步加深理解，因而在教学中，结合水流形成的原因是由于水压，电流和水流的形成类似，学生即可类比猜想出电流的形成是由于电压。②联系猜想法：借助以前与之有直接或间接联系的其他物理问题或知识。如在学习功率一节，让学生猜想如何比较一个力做功快慢时，可联系比较物体运动快慢的方法，学生就会豁然开朗，猜想到可用单位时间内完成做功的多少来比较。③归纳猜想法：通过某类物理对象中个别对象具有的属性，猜想该对象全体都具有这种属性。如在教学降低温度是使气体液化的一种方式时，可引导学生根据生活中常见的液化现象归纳猜想提出来。④逆向猜想法：从结论或现象开始，到这思考问题，反向分析，来探究成因或条件。如探究影响滑轮组机械效率的因素时，从机械效率的计算公式入手，分析有用功和总共分别包含哪些部分，找到S和h的关系，就可找到影响机械效率的因素。

小编在此也特别为朋友们编辑整理了物理教学也应注重培养学生的猜想，希望对朋友们有所帮助!更多相关内容请点击进入物理教学论文栏目。