(二)创设情境，使知识与情境融为一体

创设情境，不只是为了将知识“粘贴”进去重要的要使知识能镶嵌到情境中，与情境内在的融为一体.很好地承载数学知识的本质，帮助学生唤起已有的知识经验，沟通新旧知识的联系，帮助学生实现旧知向新知的自主迁移.

(三)计算教学不只创设情境一种方式

计算教学，绝大多数新知是原有知识经过迁移、变化、综合而成.根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中，因此计算可以由情境引入，同样可以单刀直入.

重视口算教学，把高口算能力

口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分.如果口算错误，笔算、估算及简便计算必然会错误.因此加强口算教学，为笔算和简算教学奠定基础，是培养与提高学生的计算能力的必由之路.

教会学生口算的算理

口算教学中，应当让学生在理解算理的基础上，在训练中掌握算理、算法，不是仅靠重复机械性的训练，为口算能力的提高打好基础.

让学生学会叙述算理

让学生掌握了口算方法之后应安排相应的口算练习，让学生说一说，口算的过程，以加深对口算算理的理解，又能提高学生的语言表达能力和思维能力.

编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了浅谈小学计算教学的有效性研究。

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