二、改革大学语文教与学的策略和途径.

面对经过新课标语文教育的有更高期待的大学生，大学语文不能止于美文欣赏和文学史知识的介绍，而必须指导研读经典，着力提升语用能力和人文修养。我们可以用一组关键词来概括大学语文的核心理念和任务: “经典，语感，生命，觉悟。”因此，我们倡导 “言语语用”和 “人文语文”的大语文教育观，积极进行对话式的研究性教学。

教育理念上，倡导 “冰山理论”。人的言语技巧表现如同冰山浮在面上的部分，真正的能力基于水下部分的庞大的人文积淀和涵养，教师最重要的责任是督导学生积累和历练，探寻通过实践将知识转化为能力的最佳途径和方法。教学策略上，坚持 “框架理论”。教学方法上，强调“坎儿井理论”。在有限的教学时间里选择几口经典泉眼抉英探胜，示范方法，沿波讨源，激发兴趣，引导学生自主寻找源头活水。教师责任上，主张 “导游教练观”。法朗士揭示文本阅读的意义时认为，文艺欣赏和批评是灵魂在杰作中的寻幽访胜或探险。教师的责任只是传授方法，做好示范和进行指导，激发和培养学生自己去探索和研读的兴趣及其能力。为此，我们主张采用 “经典/美文———专题/ 拓展———教练 / 研讨” 的模式进行教学，并落实教学目标。

1. 文化专题研讨———贴近生活、生命、心灵，拓宽视野，升华精神.

语文教学要着眼于语言艺术文化，力求通过专题的形式梳理出古今中外语言文学和精神文化发展的主要脉络，为大学生搭建起合理的人文文化知识结构。同时，发挥语文乃人学之特性，阐发力求贴近生活、生命和学生心灵，吸引学生，启迪学生，使之不断地感悟，从而获得身心健康。可以参照 “百家讲坛”模式，深入浅出、生动活泼地评价相关大师、学派、思潮以及语言艺术表现形式，再辅之以多元化的情景问题设计，组织研讨，督导践行体悟，帮助学生拓宽文化视野，汲取语言运用经验，最终获得审美艺术的享受和精神品味的提升。

2. 经典文本导读———精读中外元典，体悟先贤哲思，启迪心灵智慧.

世界各民族都有一批能经受得起时间考验、长久不衰的经典。每一部经典都是人类生命历程的里程碑。特别是上古轴心时代出现的元典巨著，先贤们的哲思经久不衰，至今依然闪耀着真理的光辉。他们对真理孜孜以求的精神和对学问顶礼膜拜的态度，以及对知识含英咀华的方法，都是现代大学生最好的精神营养。芝加哥大学前校长哈钦斯曾质问: “一个没有读过世界上任何伟大经典著作的人，怎么能称得上是受过教育的人呢?”⑧爱因斯坦也形象的比喻说: “对文学名著、世界名著没有阅读、不愿欣赏的人，等于高度近视而不戴眼镜! ”

倡导读书，导读经典，是大学语文教学的核心任务，也是被许多经验证明了的提升大学生文化品味的有效方法。

余秋雨认为: “生命的质量需要锻造，阅读是锻造的重要一环。”因此，语文必须加强经典导读，用经典的思想火花、先贤的智慧启发学生。

教学过程可以采取 “文化专题”引领 “经典名著”和“精品美文”研读相结合的方式，荟萃精品，呈现思想，启迪心智。导读力求深入浅出，尽可能引录原著精彩片段进行品评论析，使学生观斑窥豹; 有时结合作者评传，活化先贤神采，形象演绎先哲幽思; 介绍一些拓展资料，扩大学生视野，使之触类旁通; 结合名著和人生设计一些情景问题、比较问题和言语使用问题，激发争鸣和研讨，从而培养学生多维思辨的能力。

3. 督导深思笃行———加强言语实践，在语境中历练提高母语运用能力.

中国传统教育向来十分重视 “知行合一”、 “学思互用”。但是，应试教育造成许多学生 “两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，严重削弱了其创新思维和语用能力的提升。母语语用能力是职业核心能力的基础能力，应该瞄准职业核心能力市场的需求，做好大学生语用能力培养的教练工作。我们倡导大学语文 “言语语用”教学观，就是强调以言语行为作为研究对象，注重 “语境”的因素，多从社会的角度来对待语言。

恩格斯十分赞美独立思考的精神，认为思考是人类的智慧，是地球上最美丽的花朵。中学语文强调 “听说读写”，但遗憾的是许多大学生缺乏思想，必然难以做好听说读写。所以，我们更强调 “思”字。大学语文教学的第一要义是要努力激发学生独立思考的心智。常言说 “言为心声”，“口乃心之门户”，“心之官则思”。同时，更要勤思、多思、深思，才能为说写提供资源和动力。解决问题的最好办法就是灵活运用多种方法，营造具有一定情境氛围的现场，以 “场”来激发学生的兴趣。为此，教师要特别重视在每一个专题和导读之后设计若干富有启发性的作业题。

题目力求结合现实生活和职场需求，比如要求拓展查阅大量资料，深入探索交流; 或者创设情境，引导学生实践体悟，总结提升; 或者责成学生进行现实文化策划活动，引导全程自主操作; 或者有意提出几种相左之见，让学生展开论辩; 或者要求学生进行实地调查研究，撰写报告等等。

总之，努力帮助学生从自然言语实践向自觉言语实践迈进，尽可能多的获得自觉言语实践活动的历练和积淀。

我们提倡对话式研究性教学，但对话不是简单的提问与回答，关键在于要提出值得思考的问题和提供独立思考解决问题的示范，要能够督导学生研讨未知，交流所得，相互启发。教师是引导学生对话的导游和教练，与学生一起在古今中外的语言文化中抉微访胜。由此，所设研讨、演练题目要努力将教师的主导作用延伸到课外，通过第二课堂、社团活动等多种渠道，积极引导学生在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，历练母语应用能力，真正能够在自主历练中获得提高。

以上就是由精品学习网为您提供的大学语文的本质追求与改革途径。