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高年级识字教学的创新途径探析

编辑:sx_houhong

2014-05-19

高年级识字教学的创新途径,潜心探究高年级识字教学规律,努力改进识字教学方法,有效提高教师识字教学的效率和学生独立识字的能力。

众所周知,由于“识字写字是阅读和写作的基础”,加上语文学科的工具性这一特点,确定了识字教学在小学语文教学中的重要地位。但是,长期以来,许多老师认为,高年级语文教学的主要任务是培养学生的阅读和习作能力,识字教学不再是教学的重点,以至于在课堂教学中淡化了字词教学,致使许多生字词成为学生阅读和写作的拦路虎与绊脚石,严重制约了学生语文素养的提高。我认为,要彻底改变这种片面认识和不良倾向,语文教师必须充分认识高年级识字教学的重要性与必要性,潜心探究高年级识字教学规律,努力改进识字教学方法,有效提高教师识字教学的效率和学生独立识字的能力。

一、明确目标,在预习中培养识字能力

作为高年级语文教师,必须明确第三学段学生识字的任务和目标,明白五六年级还有500字的识字量,弄清高年级识字教学的目标是培养学生“具有较强的独立识字能力”。在明确高年级识字教学的任务与目标的同时,要积极探寻完成任务、达成目标的有效途径与科学方法。

一般说来,学生经过低中年级系统的识字训练,已掌握了许多有效的识字方法,具备了一定的独立识字能力。因此,课文中的许多生字词可让学生在课前预习时自行解决,教师和学生不应在课堂上为识字花费太多的时间。那么,应如何引导学生在预习中识字呢?

首先,在教学每篇课文之前,要布置学生预习课文,要求他们把读准生字字音、记牢生字字形作为预习的一项硬指标加以落实。同时要对学生在预习中识字的方法作适当的指导,要求他们先读一遍课文,边读边圈出生字,然后根据文中的注音,把生字的音读准,再仔细观察字形,用自己喜欢的、有效的方法把字形记住,然后用笔把由生字组成的词语画出来读一读,并通过查字典或联系上下文等方法理解词语的意思。

为引导学生更好地完成识字任务,教师可设计以下识字卡让学生在预习时填写。

要求学生在卡片中依次填写课文中的每个生字及其读音、生字的意思和由该生字组成的新词,并用生字各组一两个词语,最后把每个要求“会写”的生字写3遍。教师根据“识字卡”了解、分析学生的课前识字情况,精心设计在阅读教学中处理生字词的方案,有的放矢地进行识字教学。如,《将相和》(人教版语文五年级下册)一课备课时,教师可针对学生预习识字情况,确定如下思路:在要求认识的字中,“诺”和“卿”不常见,容易读错,课堂上要提醒学生读正确。在要求会写的字中,“璧”“瑟”二字学生不容易写匀称,应重点示范。“允诺”和“示弱”等词语较生僻,教学时应略加指点。

长期坚持让学生在预习每一篇课文时填写、交流识字卡,教师再根据他们的预习情况进行有针对性的识字教学,不仅能有力促进学生自主识字,提高识字效率,而且能使学生养成良好的识字习惯,有效提升他们的独立识字能力。

二、突出重点,在教学中强化识字训练

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