2.3 成果交流展示

每一名学生的作品都是通过自己的劳动完成的，特别是高中这个年龄段的学生，有展示自我的需要。教师必须要花一定的时间以保证学生对作品的交流与展示，让学生有满足感和成就感，这样才能让他们保持这份学习热情，继续完成后面的教学内容。

2.4 教师鼓励性评价

教师精心审阅学生的作品并给出合理的评价。学生的作品可能会有较大的差别，但教师需要尽量发现亮点，让每一名学生都有属于自己的成就感，还可选出特别优秀的作品推荐给其他班的学。

3.不拘一格——混合教学模式

教师应根据不同的教学内容，将它们有机地结合起来，这样往往可以起到很好的效果，这就是所谓的混合教学模式，

综上所述，笔者认为学习“昌乐教学模式”不能生搬硬套，而要学习其精神与宗旨。以学生为中心，全面发挥学生的主体作用，利用合理的教学模式。这样才能真正地提高课堂效率。这样，我们的课堂才会是多姿多彩的，我们学生的学习才会是快乐的。我们的教育才是育才更是育人的。

参考文献：

[1]何克抗，郑永柏，谢幼如，教学系统设计[m]，北京：北京师范大学出版社，2002，10

顾建军，李艺，董玉琦，普通高中技术课程标准解读[m]，武汉：湖北教育出版社，2004，

总结：希望教育理论论文：新课程下高中信息技术教学模式探究能够给大家的写作带来帮助。

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