三、提高高职分析化学教师能力素质的措施和途径

（一）加强理论学习，拓展知识领域

高职院校分析化学教师大都是学科体系下培养出来的，具有一定的理论基础。但随着科技的不断发展，检验检测新技术的不断涌现，检测设备的不断更新，高职分析化学教师要想紧跟行业企业发展趋势，还应注重及时更新专业知识，提高自身理论水平，不断完善本学科的专业知识结构，从而准确把握教学重点难点，整合序化教学内容，保障分析化学课程理论和实验教学的科学性、针对性和前瞻性。高职分析化学教师在其理论素养和学历提高的同时，还应较好的把握职业教育特点和职业教育理念，进行职业教育领域知识内容的学习。同时根据学生的职业岗位能力要求，拓展相关职业领域的专业知识和专业技能，熟悉职业工作过程知识，重构知识体系结构，初步实现学生毕业与就业零对接[2]。

（二）搭建校企合作平台，培养双师型教师队伍

在提高分析化学教师职业能力素质的过程中，及时搭建校企合作平台，建立分析化学教师与行业企业检验、检测人员的交流渠道，使校企双方互动融合，构建校企利益共同体，保证教师企业实践常态化。使教师首先明确社会及企业对应用技术型人才的岗位职业要求，及时掌握行业新知识、新技术，重构合理的课程体系，优化教学内容，提升教学水平。[3]同时，高职分析化学教师应根据相关专业发展需求，积极参加环境、化学、食品药品等分析检验岗位资格考试，建设一支掌握相关职业资格标准及岗位技能需求，具有良好的职业道德、丰富的实践工作经验、良好的教学设计与教科研能力的“双师素质”教师队伍。

（三）建立有效制度，促进科研能力提升

教师的科研能力既是一种实践能力，又是一种创新能力，它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究，是否能开创性地高效性地进行教育教学工作。虽然高职教育的特点是根据市场需求办学，服务当地社会经济、服务企业用人单位，但高职院校必须从实际出发，充分发挥科研工作对提升学校水平、提高教育质量的重要作用，建立一套科学合理的教师年度考核标准及奖惩制度，建立科研课题信息库，及时、准确地提供科研课题信息服务，鼓励和支持教师开展创新性的课题研究，培养年轻的学术骨干，提高教师的科研能力，为学校的发展注入新鲜的血液，提高学校办学实力。

四、结束语

总之，高职教育鲜明的人才培养目标和人才培养规格，首先在教师身上体现出来。高职分析化学教师面临着更新本学科领域专业知识、提高实验指导能力，深化职业教育理念等方面的不断挑战。在学校有利制度的保障下，通过自身的不断努力，高职院校分析化学教师不仅要成为理论知识的传授者,实践技能的拓展者，更要成为专业建设的生力军。

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