在具体的实施过程我们需要注意以下问题。第一，“举一”的时候老师不需要讲的太多或太过繁复，这样又容易变成填鸭式教学方式。老师要时刻铭记，所谓“举”，正是为了引导学生拥有自己独特的见解，正是为了更有效的“反三”。如果讲得过多，学生连这个都没有理解，更加不能能做到“反三”了，老师又回到了“一言堂”的教学模式中。第二，“反三”的最终意义就是利用旧有的知识去得到新的能力。因此这个过程会很艰难、甚至很漫长，教师师应该有充分的心理准备。第三，“反三”的目的是能够在实践中使用并提高。教师的备课重点应该是仔细研究学生运用的成果，看看有什么独到之处或者不足之处，在这个基础上加以引导。只有这样，学生才能越学越好，越学越有兴趣。

(三)设置问题情境，给学生提供独立表现的机会。学生的主体意识必须在课堂互动之中体现。教师对教育事业的忠诚和热爱是教师工作情感的源泉和动力。如果教师能够在整个教学过程中保持着这种热情，使用激励的手动对学生循循善诱，激发学生的学习兴趣，鼓励学生打破常规，自我创造，寻找与众不同的思维途径，那么就是最大程度上发挥了学生的主图须报告，独立性和创造性。为了做到这一点，就需要教师自我的设置问题情境，请学生走进去，身临其境，产生自我思考的方式。创新是今天这个时代评价人才的根本标准，我们在培养学生时不能再带着以固有的思维和老观点了，成绩固然重要，但是创新能力才是根本。而大学生的创新能力就体现在是否能走进去，有无限的求知欲望，敢说、敢问、敢做并且善说、善问、善做。

三、教学空间扩展化是推进数字高校教育创新的保证

四面墙的教育方式早已经陈旧，如果我们还仅仅满足于教室内的教育方式和教育环境，最终的结果不仅是学生感到厌烦，甚至我们会失去我们的学生。我们处于一个科技昌明的时代，最好的办法是充分利用现代工具为大学教育创造新的教学资源。当然我并不是要求每一个老师都一定要建网站、博客或者进行没必要的远程教育，而是希望广大的教师首先搜集充分的教学资源，然后帮助学生走出教室，在更广阔的空间中自己获得更多的知识。

在具体实践上，我们可以建设基于计算机和网络的智能教育环境和利用网络环境进行协作学习。