4.根据教师擅长的章节建立组合授课团队，引入团队教学法。团队教学法是指多位教师根据每一位教师的专业背景和特点，共同承担管理学课程的教学任务。团队授课法可以解决管理学课程教学存在的问题，不同教师从不同角度和不同方面解读专业知识，更大改善学生知识的广度和深度。

5.建立并完善实践教学质量考评标准。由于管理学课程有很强的实践性，关于学生对实践部分的掌握程度很难通过卷面分数体现出来。所以，对《管理学》课程教学的教学效果的评定，应以提升学生综合素质为导向，建立基于能力评价的考核体系，采用阶段考试与综合测试相结合的方式，从学习态度、动手能力、分析总结能力、独立完成实训程度等方面进行综合测评，实现对学生综合素质的科学评价。

《管理学》“自主式”“探究式”实践教学模式的探索和实践，有利于打破以教师为中心的“灌输型”教育模式，在《管理学》教学过程中真正贯彻以学生为中心，使学生全程参与、全员参与、深度参与，最大限度激发学生学习热情，充分发挥学生积极性和创造性的教学观念，对于培养我国具有创新精神和实践应用能力的管理人才，增强学生的社会适应能力和就业竞争力有深远的意义。

参考文献：

李永健.高等职业院校思想政治理论课教学改革问题研究[M].华中师范大学出版社，2006.

苗雨君，邵仲岩，陈红梅.管理学课程教学培养创新人才的研究[J].山东纺织经济，2009，(4)：126-127.

庞海云，彭建良，彭鸿广.基于能力培养的管理学课程立体化教学法研究[J].浙江科技学院学报，2007，(12)：322-325.

何德华.工商管理本科学生专业实践能力培养探讨[J].湖北经济学院学报，2007，(7)：173-174.

总结：希望高等教育论文：基于能力培养的管理学课程实践教学模式研究能够给大家的写作带来帮助。

相关推荐：

高等教育论文：试论网络生活模式对高校稳定的挑战与应对 

高等教育论文：浅谈大学校园消防安全建设的几点思考