在二十一世纪倡导以人为本的时代背景下,现今的小学管理中非制度管理正在逐渐引起重视, 详细内容请看下文浅谈小学管理中的心理疏导。

管理者越来越意识到一个集体中,人文关怀,心理疏导、情感交流这些非制度化的管理方式,在管理中起到了至关重要、不可替代的作用。非制度管理不但能增加集体荣誉感,同时具有亲和力的心理疏导与情感交流更能够增加这个集体中成员的凝聚力、向心力。

在当前小学管理中,一些教师的积极性、主动性不高,很多学校也基本按原来的管理模式去管理课程改革。要实现教学任务,达到教学目标。除了要转变观念以外,校长、教师也要全面提高自己的素质,尤其是校长。“要想造就他人,先得造就自己”。校长、教师的质量是保持学校声望和地位的重要因素。小学校长必须具备先进的管理思想和较强的管理能力。

校长是学校工作的主要决策者.是教师的领头人.但学校工作的实施者主要是全体教职员工。教职员工工作的积极性、主动性、合作性会大大地影响学校目标的实施和完成质量。学校校长必须能使教职员工与自己达成共识,使自己得到教职员工的接受,并赢得支持与合作,尽量减少工作障碍,化解矛盾。提高工作效率,给教职员工创造宽松、愉悦的工作环境和心理,以调动教职员工的工作积极性,进而提高教育教学质量。因此。学校校长除了要有较强的计划决策能力,还要有有效的组织指挥能力。而实现这一切的前提和根本,是要求校长人性化管理、坚持原则,兼顾灵活。

心理疏导与情感交流的作用

教师在工作中,面临的压力和困难,来自于学校、学生、学生家长三方面,同时也面临着本岗位的竞争。国家的振兴在教育,教育的振兴在教师,尤其是大力倡导科教兴国,使得教师的压力源呈现多角度多方面的态势。

校长通过心理疏导与情感交流,能够及时掌握教师的心理状况和情感状态,以便于及时开导,对症下药。通过心理疏导与情感交流,校长运用敏锐的观察力、洞察分析倾听取各种意见的反映,及时掌握师生的思想动态和教育教学等方面的情况,这样才能有预见性,防止重大责任事件的发生,建立良好的教学秩序,防患于未然。