三、通过以上的数据及卷面分析，学生答题的特点主要体现在下面几点：

(一)积累与运用方面

1、语音题普遍做得较好，但词形题和成语题目则不尽如人意。

例如：

第3题词语选用中：“嬉戏”和“嘻嘻”的区分。“叮咛”和“丁宁”的相同

第13题成语题中：刻骨铭心、回光返照、沸沸扬扬、祸不单行。期中沸沸扬扬、纷纷扬扬、沸反盈天的区别运用。

2、默写题完成较好，主要是错别字的问题。

例如：学生把“掩涕”作“掩泣”写，把“犹”写作“尤”。

(二)古诗文阅读与鉴赏方面

1、学生整体情况不错，平均得分为5分左右。但是还有部分同学没能作出正确的答案。

3、诗歌鉴赏题满分为7分，思想感情方面大部分学生都能把握，只有少部分同学没有完全读出题意。但由于设问方式较以往更加含蓄，所以学生的答题方向不明确，答案也就不够规范。如第一小题没有直问出“艺术手法”，所以大多学生虽对“心情”这一问题;解答的不够理想

(三)现代文阅读方面

科技文阅读得分率较高，反映出学生做题比较仔细，但第20小题失分的不少。

如：作者观察和描写清源石壁榕的顺序是怎样的。

(四)作文

作文题难度适中，学生都有话可说。但不足之处是：A不写标题，偏题离题，有的有套作现象;B不少同学占有了材料，但忽略了对材料的整合，所列举的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，变成了材料的罗列，堆彻，有的选材太繁琐，且重复现象严重，多数同学的材料都是“挫折”“困难”，了无新意，普遍缺乏“自身体验”;C文体感不强，体裁不明，缺乏文体意识;D语言比较乏味，大多数学生的语言四平八稳，记叙文缺少文采，议论文不够深刻，表现手法单一，缺少警句、佳句，整体单调空洞;E审题不够清楚，常见错别字出现频繁。这些现象的存在，直接导致了缺少优秀作文较少。其中四班的王玉筱写的不错。

四、对今后教学的启示：

语文教学要以培养学生的语文素养为己任，立足长远，杜绝功利，切实回到“回归语文本位，导向读书，丰富人文积淀，回归语文教材”的正道上来，因此今后的教学要切实作到：

1、平常的教学中应结合社会热点、焦点问题，引导学生关注社会生活，引导学生确立学习语文的正确态度和方法，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。

2、在教学中应始终重视学生的语文知识积累和语感培养，重视教材的使用，回归文本，夯实基础。加强双基训练，注重基础知识的训练，如识字，写字，词句的理解等，语基语用的学习，不要扩大范围，应侧重于运用。

3注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力;在教学中应着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析和解决问题的能力。

4、教学中应加强古诗文阅读能力的训练，指导学生借助注释去理解文本，掌握基本的答题规范，并在实际的语境中灵活运用古诗文名句;将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。古诗文复习要回归课本，加强诵记，强化积累，要抓落实。其实，其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要注意全段全首的诵记。

5、阅读与鉴赏题不一定要做很多题，关键是做一题要搞清一题，做一个类型要搞清一类。要注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。文本的选择不必过分追求地方特色，着眼点还应在阅读鉴赏能力的提高上。

6、写作教学仍要加大审题立意、布局谋篇的训练力度，强化文体意识，规范文体特征，特别要加强议论文的训练，使学生能较好地确立文章的主题，养成写作文提纲的习惯，纠正随意行文的毛病。

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