高三语文期末考试质量分析范文一、试卷概况

本次期末考试是滨海新区统一出题联合考试，考卷命题思路基本按照2011年高考语文试卷模式和《天津市高考语文考试大纲》要求。考试内容按照近几年比较稳定的七大板块命题，文理同卷共计150分，考试时间150分钟。整张试卷难度控制适宜，中档题较多，难易系数0.7.

二、对试卷各“板块”的分析：   现代文阅读：

二篇文章：文学类文本(《太白山读树》)、论述类文本，整体阅读上难度不大，然而在编制试题时作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了较大的难度，加之学生一些基本背景的欠缺，得分情况不够理想，尤其是文学类文本的阅读。

论述类考的是社科文，3道题目的设计有一定的梯度性，对学生的文本理解能力要求较高，失分也较重。

两篇选文阅读难度相当，试题的设计难易相当。   文言文阅读：

阅读也有一定的困难，选文不是人物传记，苏辙的《追和陶渊明诗》，学生阅读似懂非懂。后两题(11、12)失分较严重  诗歌鉴赏：

题目设计的思路比较科学，第1问和第2问的提问的指向很明确，学生答题时的角度比较易，因而导致得分率较较高。

名句默写：都是必修课本里的讲读课，复习时比较全面，得分率较高。 语言文字运用：

排序题虽然分数不多，大多数同学排不对。仿写题格式尚好，语言干瘪不丰富。徽标转换，构成部分表达的不完整，寓意不准确。 三、存在问题、原因及教学建议

1、反映出学生对形近字的辨识不清，对常见成语的积累不足，没有一定的语境意识，细微处把握不准。

建议：重视审题能力的提高，重视基础知识、文化和生活常识的积累，平时注意穿插训练。

2、文言文第11题是对文章内容的分析概括，设计选项时信息量偏大，失分的学生也很多，说明没能仔细阅读文本，准确提取相关信息;

3、第13题是句子翻译，重点实词翻译不准确，个别句式特点翻译不出来 4、背诵默写会背句子，但有些字不会写。

建议：  加强文言文实词、虚词的梳理和阅读解题的指导;培养逐句逐段解读文本的耐心训练学生从整体上阅读文言文的习惯;突出文言文翻译的原则——直译为主，意译为辅; 加强基本篇目尤其是高考规定必背篇目的背诵，在课堂上不宜过多强调易错的情况，可能会变相提醒学生加深印象而误写。

5、诗歌鉴赏许多学生没有认真阅读和理解诗意凭自我的主观认识枉加揣测，第一小题大多得1分，意象概括的不全或不准确，第二小题思想感情总结的不全面，第三小题炼字题语言总结的不好。

建议：培养学生认真阅读诗歌文本的习惯，不要急于答题;加强审题意识;强化规范答题训练。

6、现代文阅读第16题  不能结合文章的具体内容概括总结，题干要求简要分析作者的言外之意，应该很明白得分要点，但不知道是学生的糊涂还是命题人的“曲笔”的缘故，得分率低的惊人!这是鲁迅笔法，在讽刺王家庄人的同时顺手一击，讽刺具有同样心态的中国人。

第18题审题上难度不大，基本能根据题目要求答出要点。只是不能结合文段作具体的阐释和分析;第20题审题不明，读不懂题目，答非所问，答题要点不全，或者杂乱缺章法;建议： 加强学生对作品整体把握、全面认知的意识与能力;加强审题意识，首先要指导学生读懂文章，其次是要让学生读懂题目的要求及其指向性;加强对文中材料进行转述表达的组织概括能力; 加强采点得分意识;强化整体阅读文本的意识，防止信息的遗漏，难点问题和语段须养成多读多悟的习惯;对选择题中常见错误类型进行总结，提高学生对付此类题目的灵敏度;结合选文作一定的拓展，在平时的现代文阅读训练中要引导学生读进去走出来，鼓励学生结合文本作一些个性化的解读，还要言之有理、有据、成文。   7、材料作文，有部分学生还不能准确概括材料中的观点，因而有跑题现象;不跑题的同学也有举例不当，扣中心不紧的现象;还有部分学生泛泛而谈，文体意识不强烈，中心不突出，文章空洞，段内逻辑事理不强，缺乏统一立意与构思，未能围绕一个明确的中心组织材料，没有谋篇布局的观念;议论文逻辑不甚严密，啰嗦等现象。   建议：

1.审题要常抓不懈;

2.加强三基本训练：中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺;

3.重视议论类文章的训练，学会从材料中提炼观点;说理要强化逻辑性，层次清晰、分明;语言要丰富有文采。

4、要养成好的写作习惯：卷面整洁、字迹工整，不写错别字，先拟题后作文，写满800字。

高三语文期末考试质量分析

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