语文学科的学习方法
1、博览而约取的阅读法
在语文学习的过程中，最重要的是阅读。可以说，谁读的书多谁的语文能力就高，阅读量与语文能力、修养成正比。因为在阅读过程中可以培养我们的语感能力，提高我们的认识能力，增强我们的领悟能力，分析能力，强化我们的创新思维能力。这些能力形成我们的阅历。一个人阅历多了，语文能力就强了，语文修养自然高了。因此进入高中阶段之后，学生更是一刻也不能放松阅读。
阅读什么书？首先是课本、读本，其次可以扩大到中外名著名作，社会科学和自然科学丛书，当然，这要视一个学生的能力而定。我觉得至少两类书是必读书：一类是根据课堂教学去阅读相关的文章，我们可以视为延伸性阅读。这在教学中是完全可以做到的，其好处是知其一，亦知其二；第二类书是曾经学过的、读过的旧书。苏轼曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。这有什么好处呢？我想苏轼能从读旧书中成为一代宗师，我们为何不能从读旧书中升华我们的语文能力呢？其实一个人语文能力升华最妙的一条捷径便是从重温旧书中获得的。每当我们伴随自己的阅历，回头品味学过的课文往往会有豁然开朗之感，眼前一亮的东西你一定要攫住它，那是“悟”的产物，切不可熟视无睹，失之交臂。俗话说，熟能生巧，温故而知新就是这个道理吧。
在书摊上有不少书是属于黑色读物，是忌读书。高中生最忌读武侠言情小说。惊险恐怖片，冗长无聊电视剧，胡编滥造的港台剧从某种意义上说也是忌读之书。这样看来阅读既有广泛性，也有选择性。但是我们不能讳疾忌医,为了“约取”还必须“博览”。
如何阅读呢？其一，从传统教育的角度，我们在阅读中要大量记忆背诵前人名作名段、名言警句、诗词歌赋，凡是考试默写的题大都来源于此。这无疑与应试所需吻合，同时也是提高我们写作能力所需，文化积淀所需。其二，读的具体方法有粗读、略读、跳读、速读、精读之分。辅助性读物大都可以粗读、略读，一些冗长而又远离现实的读物可跳读、速读，与课堂教学相关的读物则精读，或研究性阅读。其三，阅读要动口又动手。语言文学是伴随人类有声活动而产生、发展的，因此，动口是常识。但动手呢？就是在阅读过程中做笔记写随感，课文中精采的部分，引人思考、引发情动、理性升华的内容，尤其是灵感顿生的地方一定要记载下来，储备起来的。这就是“约取”，长期坚持必有质的飞跃。“约取”还指在语文学习过程中善于把语文知识点进行记录、整理，从而形成自己的知识体系。这完全是从应试的角度出发的。每个高中生从一年级开始就应当从课堂上，从以考代练题中，从期中期末考试题中，从各种考试资料中，从课外阅读中，长期探索语文考试知识点，建立自己的语文学习坐标。这当然不能一蹴而就，要在老师的指导下，自己有意为之，而且要不断细化、充实、反复增删。这个过程却是语文学习的关键所在，非如此，不能转化为能力。长期坚持就会变语文学习的无序为有序，日常教学就落在实处了。如果一个学生能在三年之后拿出一份几页纸的语文复习资料（知识点坐标）应对高考，他们必将取得厚积薄发的效果。
2．认知向技能转化法
语文学习同样有近期目标与远期目标。高一新生应当明确，语文教学的任务是培养学生掌握运用祖国语言文字的能力，但从现实出发还有一个摆在高中生面前的硬性任务，就是高考这一关。高中阶段，我们既要从远期目标出发培养我们的素养，又要坚定不移地从考试出发强化我们的应试能力。如果应试能力较好地服务远期目标，远期目标又促进应试能力的提高，二者相辅相成，无疑是一种明智之举。