“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。精品小编准备了高一语文下学期教学计划进度表，希望你喜欢。

教学目标

1、知识与技能

A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

B、深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧

2、过程与方法

A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力

3、情感态度与价值观

在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”

教学重点和难点

高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本

1、教学重点：.辨析多义词：“顾、稍、置、去、归”等理解和掌握“每、然”等虚词以及相应的词类活用;体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观

2、教学难点：体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观

第一课时

教学目标

1、  作者介绍和解题

2、  初步感知课文，扫清字音障碍

3、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法

教学过程

一、导入

1、江城子

苏 轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘千里孤坟，无处话凄凉纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜

夜来幽梦忽还乡小轩窗，正梳妆相顾无言，唯有泪千行料得年年断肠处，明月夜，短松冈

对亡妻的思念之情

2、作者介绍

1506年 1岁)生于江苏昆山;

1510年 5岁)开始读书

1513年 8岁)丧母;1528年 23岁)娶妻魏氏

1533年 28岁)丧妻;1540年 35岁)中举人徙居嘉定读书、讲学

1565年 60岁)中进士任湖州府长兴县令;

1568年 63岁)任顺德府通判管粮运、水利;

1570年 65岁)任南京太仆寺丞管皇家车马

1571年 66岁)病逝

归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年他的学生很多，称他为“震川先生”到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志

3、项脊轩

书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室为什么给书斋取这样一个名字呢?据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体本文是归有光抒情散文的代表作

二、老师范读，初步感知

要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的字音下作标记

字音：

渗漉(shènlù)   修葺(qì)     垣(yuán)墙

栏楯(shǔn)     偃(yǎn)仰    啸(xiào)歌

兀(wù)坐       斑驳(bó)      异爨(cuàn)

老妪(yù)       婢(bì)女    汝姊(zǐ)

门扉(fēi)     呱呱(gū)    阖(hé)门

象笏(hù)      长号(háo)  扃牖(jiōngyǒu)

断句：顾视  无可置者            庭   中通南北  为一

余   自束发 读书轩中     吾妻  死之年  所手植也

此  吾祖太常公  宣德间  执此以朝

三、整体朗读，整体感知

1、学生齐读第一段

学生结合课文注解小组合作翻译，老师对重点的字词和句式强调

修缮前后的项脊轩：

修缮前    修缮后

狭小      不漏

破漏      明亮

阴暗      幽雅

鲜明对比

多可喜

明确：项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣

2、学生齐读2——3段

学生翻译课文2、3段

项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母

内外多置小门，墙往往而是

诸父异爨       东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭

回忆母亲：先妣尝一至   娘以指扣门扉曰：“儿寒乎?欲食乎?

回忆祖母：

“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”

比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎!”

持一象笏至，曰：“…他日汝当用之!”

多可悲