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浙科版高二上册生物种群的特征教学计划模板

编辑:sx_yanxf

2016-10-21

如果要想做出高效、实效,务必先从自身的工作计划开始。有了计划,才不致于使自己思想迷茫。下文为您准备了高二上册生物种群的特征教学计划模板

1.教材分析

本节课是必修3第四章第一节的内容,是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上,进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法,其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异,深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫,也为学习群落和生态系统打下基础。

2.学情分析

学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解,而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容,迫切地想了解进一步的知识,想用专业的科学的知识来解决有关问题,可以此为切入点充分激发学生的求知欲,能取得较好的效果。

3.教学目标

3.1 知识目标:(1)列举种群的特征

(2)了解种群密度的调查方法

3.2 能力目标:(1)尝试运用样方法调查植物种群密度

(2)模拟用标志重捕法查动物种群密度

3.3 情感态度和价值观:(1)认同事物的发展性和多面性

(2)体会“整体大于部分之和”

4.教学重点与难点

教学重点:种群密度的调查方法

教学难点:样方的选择和确定

5.教学策略

充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景,通过问题引领,使整个教学过程成为学生主动探究的过程,通过教师的适时引导,让问题链条逐步形成,层层深入,综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

对于本节课的难点:样方的选择和确定,从“问题探讨”引入,然后逐步展开教学,将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。一起总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比,帮助学生理解掌握。

 

6.教学过程

〖章引入〗从一则笑话引起,说明自然界中的任何生物都不是孤立存在的,它们往往组成一定的群体,相互影响,共同生活。

〖板书〗第四章 种群和群落

展示本节课的教学目标,重点和难点,目标引领。

【课前导学】检查学生完成情况,回答存在问题。

网络红人犀利哥北京西客站熙熙攘攘的人群图片,学生总结作为个体的集合,种群并不是个体简单的累加,它具有个体不具备的特征。提出问题,组织讨论:

1.举例说明种群的定义。2.种群与个体相比较,最大的区别是什么?

〖板书〗第一节种群的特征

过渡:农业生产中我们经常遇到这样的问题:渔业资源什么时候捕捞,捕多少?农田中的害虫什么时候需要防治?牧场养殖多少头牲畜合适?这些问题的回答都需要明确一个事实:种群个体数量有多少?

设疑:怎样可以更直观的反映种群的数量?

引出 种群密度。

给出实例:新疆阿尔金山自然保护区中我国的一级保护动物—野驴,数量有3.4万头但密度为每平方公里不足一头,而蝗虫每平方米几十头甚至上千头。

〖板书〗一 种群与种群密度

〖讲述〗种群:在一定的自然区域,同种生物的全部个体形成种群:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

种群密度:是指种群在单位面积(或体积)中的个体数量。(种群密度是种群最基本的数量特征)

【思考与交流】学生独立完成相关练习,发现问题,加深对概念的理解。

【归纳提炼】

〖讲述〗1.对种群的理解

两个“要素”: “同种”和“全部”,即种群是物种存在的形式

两个“条件”: “时间”和“空间”,即种群具有一定的时间和空间限制,离开一定的时间和空间的种群是不存在的

两个“方面”: 种群是生物繁殖的基本单位,也是生物进化的基本单位

种群和物种的关系:同一物种在不同区域可以有多个种群,但一个种群内的个体都为同一物种。

2.对种群密度的理解

(1)是种群最基本的数量特征。

(2)不同生物在同一时间或区域中,种群密度不一定相同;同种生物在不同时间或区域中,种群密度也不一定相同。

过渡:怎样调查种群密度?展示 大象种群和蒲公英种群的照片。

对于大象这样生活在固定区域个体大、易统计的种群可逐个统计。对于蒲公英这样的个体小不明显、计数困难的可以估算其数量。

〖板书〗

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