2、填写教学反思表格

教学反思表

班次：___________ 姓名：___________日期：___________

主题

时间

师生互动过程

我的反思与心得

教师可将此表格附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写此表格，主要就“反思与心得”予以梳理和记录。当然，教师也可以根据教学类型自己调整或制作教学反思表。

3、教师间的交流讨论

上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与其它教师交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和其它教师进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。根据我们学校具体情况有下列方法可供参考。1、师徒关系落到实处，即从教学准备到教学实践再到教学总结都要进行详细的指导，它能让年青教师顺利快速的成长，同时也有助于年长老师接受更多的新事物，在教学上相得益彰，相互进步。2、每个年级学科备课组可以就每次测验，不管是月考还是期中考试，都要对试卷的效度和信度进行仔细的分析研究，因为每次考试成绩，都是为学生、教师提供反馈，为家长提供信息，为问责提供依据，也是激发学生学习兴趣的有效手段。同时对试卷还要仔细审核，尽量避免在考试时去修改试卷。以前，在一次期中考试中，一份试卷修改竟达六处之多，教师对教学工作如此粗糙，在学生中造成很坏影响。3、教研组教师之间的听课、评课及专题讨论，这是我校教师进行教学交流的主要活动形式，也是年青教师快速成长的重要保证。同时，在现代教育理论中，随机听课以及发展性评课是提高课堂教学质量的重要保证。在各教研组会议中，教师个体也可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给教研组的其他成员，在充分交流、相互佶问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定的问题情境，教师们可围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论。除了教研究组之间的集体反思外，对我校而言就是与外面知名学校进行互相听课和请教育教研专家学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。

4、撰写论文与课题研究

每个教师如果能针对教学的每个重要环节，如，引入新课的方式与方法、启发提问、探究性学习、一般概念的讲授、情境的设置等等，都撰写1、2篇论文，对提高教学能力与教学效果是有很大好处的，年青老师更应该如此。这样也助于我们反思教学，改进教学，提高教学。我想每个认真写过教育教学类论文的教师应该都有这样的体会。

课题反思，是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷、查阅文献等各种手段，分析问题产生的原因，设计成一个课题研究方案，以求得问题解决的方法。而我们学校一部分教师对省、市课题研究有困难，县里的又嫌档次低，所以课题研究开展不多。其实课题的研究要从学校、学科实际出发，从小处着手。例如，下面这些课题对我校教学都有很有好处，如：1、七年级或高一年级新生适应能力研究，不仅有助于学科教学，还有助于控流保学工作的开展;2、上个学期有些学科，与兄弟学校相差甚远，我们也可以作为课题来研究，找出根本原因，从而减少差距，最终实现超越;同时，对于我校的一些强势学科，进行课题研究，将有助于形成学科特色，争取在县市获得这门学科一定的发言权;3、对一些管理有方的班主任及教学效绩突出的教师进行课题研究，如创新实验学校数学组可以对王小惠老师的课堂教学进行专题研究，这样对提高创新校的数学整体教学水平是很有帮助的。研究成熟时，还可以向其它学科推广经验。另外也还有很多优秀教师的教学经验我们都可以加以开发与利用。相对而言，县级、学校级的课题投入少，但见效快，成果也很容易推广，同时这些课题也能为教师教学反思提供一个很好的平台，但却极少有人问津。

5、利用校园网

教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考为何当时会如此地教，思考这样教是否妥当，思考下次应如何改进。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后，思考“如果让自己重新设计这一课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)”等问题。当然，最好找一位(或几位)同教研组的老师和自己一起观看教学录相，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。

二、 提升反思的内涵

我们尽可以看到一些十分成功的教学示范课，在这些示范课上教师和学生配合得天衣无缝，探究式、讨论式、自学式等等操练样样俱全，加上多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年教学中，这样的课又有多少呢?因为大部分教师在教育理念就不应可，认为只有上示范课或者比赛时才会这样做。而现代教育家们研究表明：“现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。正确的理念导致正确的教学行为，错误的理念导致错误的教学行为。如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法落后的话，那么，他的工作精神越投入，对学生的伤害往往越大。为此，教师首先需要反思的就应该是自己的教育理念。理念不转变，只是对教学行为加以矫正，当然这对行为也起修正作用，但是，往往原有习惯化的不合理教学行为还会经常出现。”所以我们不仅要反思教学，而且同时也要提高教学反思的内涵。具体可从以下三方面着手：

第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的?背后支撑它的教学理念是什么?提供的教学策略是什么?成功的教学行为给我的启示是什么?

第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。教师可以这样思考：教学中遇到了什么问题?这个问题的外部环境和内在原因是什么?如果再教一次，我如何解决这类问题?这个问题给我的启示是什么?

第三，对比反思，我校绝大部分教师都同时教授几个班，因此根据前后几次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。

三、 结束语

职业与人生不同。就教师而言，如果你仅仅是为了糊口，那教师是一种职业，人生发展有了一定的基础;如果你能把教师当作一种事业追求，能成为一名合格的教师，人生发展开始起步;如果你能在教育岗位上积极奉献，你有可能成为一名优秀教师，人生已经建构;如果你能在教育工作中科学地、艺术地创造，那么你就是一名“诗化”的教师，人生由此达到境界!

在“教”字上反思，让学生有效学习;

在“学”字上引导，让学生学会学习;

在“情”字上沟通，让学生乐于学习;

这就现化素质教育所追求的目标,这也是我们学校所有教师共同追求的目标。

参考文献：

1、《现代教育学》作者：扈中平，李方;张俊洪主编，高等教育出版社出版，2005.6.1

2、《教育心理学理论与实践》作者：罗伯特.斯莱文，人民邮电出版社出版，2004.7.1

3、《批判反思型教师ABC》 作者：张伟，中国轻工业出版社出版，2002.1.1

4、网上资料，关于教学反思的论文10篇左右

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