根据标出的磁极方向总结规律：

感应电流的磁场总是磁体阻碍相对运动。“你来我不让你来，你走我不让你走”

强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解：

a、从磁通量变化的角度看：感应电流总要阻碍磁通量的变化。

b、从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要阻碍相对运动。

④、感应电流的方向即感应电动势的方向

⑤、阻碍的过程中，即一种能向另一种转化的过程

例：上述实验中，若条形磁铁是自由落体，则磁铁下落过程中受到向上的阻力，即机械能→电能→内能

(3)应用楞次定律步骤：

①、明确原磁场的方向;

②、明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少;

③、根据楞次定律(增反减同)，判定感应电流的磁场方向;

④、利用安培定则判定感应电流的方向。

(4)楞次定律的应用

例：两同心金属圆环，使内环A通以顺时针方向电流，现使其电流增大，则在大环B中产生的感应电流方向如何?若减小电流呢?

解：⑴由安培定则A环中电流产生的磁场方向向里

⑵穿过大环的磁通量增大

⑶由楞次定律可知感应电流的磁场向外

⑷由安培定则得外环感应电流为逆时针

同理当电流减小时，外环中感应电流方向为顺时针

(5)楞次定律的特例??闭合回路中部分导体切割磁感线

问题1：当闭合回路的部分导体切割磁感线也会引起磁通量的变化，从而使回路中产生感应电流，这种情况下回路中的电流的方向如何判断呢，可以用楞次定律判断电流的方向吗?

答：当然可以用楞次定律来判断感应电流的方向，如果导体棒ab向右运动，则由楞次定律可知，穿过闭合回路的磁通量增加，则感应磁场就要与原磁场方向相反，即感应磁场方向向外，所以感应电流的方向adcba

问题2：用楞次定律判断感应电流的过程很复杂，能否找到一种很简单的方法来判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流的方向呢?

答：有简单的方法，如果我们仔细研究电流I的方向、原磁场B的方向、导体棒运动的速度v的方向，就能找出一种方法??右手定则：

(6)右手定则

(1)右手定则的内容：伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从掌心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指向的就是导体中感应电流方向

(2)适用条件：切割磁感线的情况

(3)说明：

①、右手定则是楞次定律的特例，用右手定则求解的问题也可用楞次定律求解

②、右手定则较楞次定律方便，但适用范围较窄，而楞次定律应用于所有情况

③、当切割磁感线时电路不闭合，四指的指向即感应电动势方向(画出等效电源的正负极)

(四)反思总结，当堂检测。

(五)发导学案、布置预习。

在下一节课我们一起来学习楞次定律。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析科学家是如何设计实验，如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

一、楞次定律

1.内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

2、理解：

二、楞次定律的特例??闭合回路中部分导体切割磁感线

(1)、右手定则的内容：伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从掌心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指向的就是导体中感应电流方向

(2)、适用条件：切割磁感线的情况

(3)、说明：

①、右手定则是楞次定律的特例，用右手定则求解的问题也可用楞次定律求解

②、右手定则较楞次定律方便，但适用范围较窄，而楞次定律应用于所有情况

③、当切割磁感线时电路不闭合，四指的指向即感应电动势方向(画出等效电源的正负极)

十、教学反思

1、在课堂教学中注重多种能力的培养：

本节内容应以实验为主，通过实验总结楞次定律。通常情况，都是由教师演示，学生观察，得出结论。但本节课以学生为主，让学生实验，得出结论，验证结论等等，教师只起引导和组织的作用，这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻，而且也培养了学生实验操作技能以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。

2、用现代化教学手段进行教学：

虽说实物演示最直观明了地反映事物的某些现象，但通过它我们只能看到一些宏观现象，对定律微观本质的分析(比如：磁极周围的磁感线既看不见，又摸不着)就无能为力了，教师将现代化教学手段

引进课堂，应用生活中的有趣物理实验，生动形象地展示两磁场间"阻碍"作用，不仅突出本节的重点，还突破了难点，使学生对定律有一个深刻理解，生动的记忆，同时又激发了学生的学习兴趣。

3、 采用类比教学变抽象为具体：

本节课除了采用常规的启发式、实验等直观教学法等，还特别注意利用比喻的方法，尤其对于楞次定律这一类字数少但难理解和记忆内容，教师在师生得出定律之后，将定律概括成“增之减之，减之增之”八个字，方便了学生理解和记忆，之后又做个拟人化的比喻，将感应电流比喻成一个专门与“父母”“对着干”的“坏孩子”，不仅将抽象的内容生动具体化，还调节了课堂气氛。

4、 注重德育渗透

2015年高二物理第二学期教案：楞次定律就分享到这里了，希望对您有所帮助，更多相关信息请继续关注高二物理教案栏目!