教案是教师对新一课时讲授的整体设计，这样能够有效提高教学效率，因此精品学习网为大家提供了高二历史明清之际的思想批判教案设计，希望对老师有所帮助。

学情分析

本课教学的对象是高二文科班学生，他们好学善思、有强烈的学习欲望，以及作为新时代的年轻人，他们也渴望在学习过程中培养自己的种种素质，成为一名将来能立足社会的有用人才，甚至杰出人才。表现出较强的社交、尊重以及自我实现的愿望。本课内容相比较而言对于学生有写陌生、也有些深奥，因此必要的讲解与分析不可或免，因此，合理分配时间就显得非常重要。

设计理念

立足于教师的教与学生的学紧密结合。师生一起通过积极的观看历史图片、阅读历史资料、探讨历史问题、交流思考成果、通过积极“观察(探索)——思维(研究)——迁移(运用)”的学习，实现学习的过程。学生在探究过程中能多视角、多层次提出、分析和解决历史问题，增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感，实现课标“掌握知识、发展能力、培育品德”三维目标，真正达到学史鉴今的目的。 教学三维目标

(一)知识与能力

1、知道明清之际思想批判的四个主要代表人物。了解明清之际思想批判四个进步思想家的主要思想。

2、分析明清之际思想批判产生的社会历史背景，理解明清之际思想批判四个思想家的思想主张的进步之处。正确评价明清之际思想批判四个进步思想家的思想。

(二)过程与方法

1、阅读甄别史料。

2、结合时代理解新思想的价值。

3、师生交流。

(三)情感、态度和价值观

1、教育学生要克服教条主义，学会独立思考。

2、培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。

3、通过“天下兴亡、匹夫有责”激发同学们的爱国热情和强烈的社会责任感。

教学重点：明清之际思想批判的主要内容及评价。

教学难点：明清之际的思想批判产生的社会背景。

教学方法：采用分析、理解、探究、交流的综合教学法，达到思、学、悟的有机结合。 课时安排：1课时

教学过程：

(一)导入新课：回顾儒学的发展史。

(二)讲授新课：

教师引导：物极必反。儒学在明清之际成为我国思想界的统治思想。但同学们思考一下，作为维护封建统治的思想基础在明清这样的历史时期一定会、必然会面临什么问题呢?注意考虑明清时期的时代特征。

学生思考、谈论、自由回答。答案逐渐清晰——明清时期是处于封建社会末期

一、明清之际批判思想出现的背景

幻灯片展示：请阅读下面材料，从政治、经济、思想文化三方面概括历史背景：

明清之际是诸种矛盾交织、发生天翻地覆巨变的时代。一方面专制集权高度膨胀，礼教纲常愈趋苛严;另一方面统治阶级极端腐败，纲纪凌夷，政教失控，危机四伏，正统礼教的腐朽黑暗面暴露得更加充分。特别是明末农民战争“武器的批判”带动了批判的武器，极大地解放了人们的思想，促进了对专制统治和纲常礼教的怀疑批判。明中后期资本主义生产关系萌芽的出现和“西学东渐”近代科学的传入，也大大地开阔了人们的视野，为思想界注入了崭新的时代气息。一些先进知识分子??

1、政治——封建专制制度腐朽(政治腐败、人民起义不断)。一些士大夫寻求改革社会方案，批判君主专制，倡导民主平等;

2、经济——商品经济蓬勃发展，(资本主义萌芽)使社会风气发生巨大变化，竞相逐利(拜金主义取代儒家重义轻利)，一些士大夫倡导个性解放，鼓励追逐财富，批评重农抑商的思想，主张发展工商业经济。

3、思想——刻板的八股取士和日益陈腐程朱理学导致思想界的因循守旧、陈腐不化、脱离现实。不少士人主张求真务实，关注国计民生，提出“经世致用”主张。

二、“异端”思想家李贽

1、思想内容：

幻灯片展示：李贽的画像。请学生快速阅读课文和材料，思考可以从中看出李贽的什么样的 “异端”思想?

幻灯片展示材料：

夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必取待足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎?-《焚书·答耿中丞》

余自幼读圣教，不知圣教;尊孔子，不知孔子何以可尊。所谓矮子观场，随人说妍，和声而已。《续焚书》

“人人皆可以为圣”;“圣人不曾(未必)高，众人不曾低。”“仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。”

在学生阅读、分析、回答之后幻灯片展示结论：(1)反对思想权威(人人有权作自己的判断)