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初三语文说课稿谈生命范文

编辑:sx_chenj

2014-02-14

成功不是将来才有的,而是从决定去做的那一刻起,持续累积而成。小编给大家准备了初三语文说课稿谈生命范文,欢迎参考!

一、说教材:

(1)《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征,带有哲理意蕴的“生命体验”散文,它不仅哲思深邃,宏阔形象,鲜明活泼,而且文字明朗、灵动,韵味深刻,像一篇精美的散文诗。

全文为一整段,一气呵成,且思路清晰,章法严整。开篇引出话题,接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆,升华哲理,说出了作者历经百年沧桑,备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文,意在让学生感悟作者对生命引发的思考,并能获得对自己的情感体验,学过之后,相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟,不论粗糙或细腻,都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。

同时,《谈生命》还是一则极好的朗读材料。

(2)说目标.

1.知识目标:识记作者与词语,分析文章的层次,了解文章的主题思想,体会文中优美形象的语言。

2.能力目标:培养学生的形象思维能力,激发他们的联想和想像,感受文中鲜活生动的形象,揣摩文中蕴含的生命哲理。

3.情感目标:通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考,感受和借鉴这种积极的人生态度。

(3)说重点、难点

1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。

2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。

二、说教法、学法

遵循“师生互动,自主合作,探究感悟”的原则,根据九年级学生的身体和心理特点,我采用教法与学法是:

教法:

诵 读 法——引导学生真正学会读散文,读出韵味,领悟散文形象化的语言及其象征意义 。

问题研究法——对重点语句组织学生讨论研究,进而理解文章主旨 。

阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述,并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

学法:

自主学习——解决字词、作者,结构层次等浅层问题。

合作交流——运用小组合作,全班交流的学习方式,体味语言,感受形象,激发想象,学习深层问题。

探究感悟——引导学生通过各种朗读,感受散文的特点,培养创新思维,深化对生命的独特感受。

三、说教学过程:

(1)创设情景 导入新课

让学生伸出双手,紧紧地贴在自己的胸口,感受自己的心跳.

看图片,听音乐,。

通过学生的触觉、听觉、视觉,让学生谈对生命种种现象的感受。(一是导入新课,二是了解学生对生命的感知水平)

(2)初读课文 识记积累

一是关于作者冰心 二是字词 学生自主学习后,老师做检查总结

(3)范读课文 整体感知

由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文,并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容,阅读后让学生谈自己的体会以及朗读的语调。

(4)精读课文 合作交流

学生自己阅读课文,分析、理解以下问题:

1.文章的层次 2.重点词语的作用 3.写作特色 4.语言特色 5.主题思想

(5)品读课文 探究感悟

通过对重点句子的分析,培养学生独特的、个性的、富有创新的思维

(6)想象联想 拓展延伸

作三个练习:1句子仿写 2. 联系生活谈体会 3.名言积累

最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下,学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“ 人,最宝贵的是生命……”结束本课。

四、说板书

板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路,复杂内容简单化;抽象思维具体化;把感性认识理性化,使学生容易接受和理解,帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。

结束语:各位领导老师,我今年四十四岁了,借用台湾诗人余光中的话说,能与各位年轻的教师同场竞技,表明我还不落后时代,我真诚地希望能够得到广大老师的帮助指正,我将活到老,教到老,学到老,在初中语文教学这片肥沃的土地上,撒播辛勤的汗水和心血,收获人生的幸福和乐趣。

为了表达我真诚的谢意,送给大家两朵玫瑰。

我的电子邮箱是:渴望得到您的意见。

人教版初中语文第六册《谈生命》说课设计

“思想是行动的种子。”我将以《谈生命》说课为契机,借此与大家交流,希望成为教学改革中的一粒铺路石,也愿我们的教学生命开出灿烂之花。

一、          说教材

现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课,位居单元之首,是教读课文中的重点篇目,上接梁实秋的散文《孩子》,下承吴伯箫的散文《菜园小记》,具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻,生动地描述了生命的现象和规律,表现出积极乐观的人生态度。语言优美,情感真挚,写出了气势,很适合朗读,结合单元教学要求,确定如下教学目标:

1、知识目标:反复朗读,揣摩文意,学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点,后者为难点。

2、能力目标:培养学生的朗读能力,提高分析概括文字的能力。

3、德育目标:引发学生对生命的思考,感受并吸取积极进取的人生观。

(初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期,对人生有着许多朦胧认识,通过本文的学习,学生不仅可以掌握有关散文的一些知识,还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象,进行哲理性思考,树立正确的人生观。)

二、          说教法

读书之法,贵在熟读精思。在整体构思的中,突出学法指导,抓住行文标志划分层次,在多种形式的朗读指导后,观看课件,直观地感受文章所表现的内容,引导学生进行创造性复述,引发对生命真谛的思考。于漪老师说过:“谁想成材,谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点,是否揭示出了生命的真谛呢?我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中,学生充分发挥了自己的才能;对文中暂时不懂的地方,提交小组讨论,讨论不能解决再由老师启发、点拨,老师在这里发挥了主导作用。

为了突出重点,突破难点,我采用探究学法,让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来,或描述出来。另外,我还采用自创名言法,引导学生写出对生命的感悟,这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律,激发学生的思考,增大教学容量,提高教学效率。

三、          说程序

1、导入新课:世纪的风雨中,有一个奇女子,人称“白岁老人”--冰心。她为人类留下了不朽的诗文,令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》,在本世纪初,这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的,那么生命到底要经历怎样的历程?冰心老人又留给我们怎样的思索呢?且看《谈生命》。(1分钟)

(导入激发学习兴趣,引起思考。)

2、明确学习目标:

(1)       分析层次,理清作者的思路。

(2)       反复阅读,学习用形象的语言描述抽象的事物。

(3)       思考:生命的本质和人生的意义是什么?(2分钟)

(明确目标,学习有的放矢。)

3、辅导自学,教师进行个别辅导答疑。(10分钟)

(个别辅导,有助于发现问题,解决问题。)

4、自学汇报

(1)       应知应会的知识点有什么?

学生一:作者冰心简介;

学生二:词语有:   清吟 枭鸟 荫庇 芳馨

学生三:文体是散文

(2)       结构内容手法,你知道什么?

学生七嘴巴舌地展开汇报。

(3)       结合学习目标,逐题说说你的见解。

(课堂是学生的天地,给学生充足发表见解的机会。)(6分钟)

5、精读讲析

(1)“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程?暗示了怎样的人生经历?

(用课件辅助教学,演示江水的平和与激荡的不同景象;再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。)

(2)作者对生命的感悟是什么?朗读最后一层,找到主旨句。

(3)找到你认为最精彩的语句进行赏析。

(4)思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象,鼓励学生把这一现象绘画下来,或描述出来。并采用自创名言法,引导学生写出自己对生命的感悟。(用课件辅助学生,完成创意设计。)

(5)小结:生命不是永远快乐,顺利时不要被胜利冲昏头脑,要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时,不要灰心,要勇敢地面对,坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻,写出人生的不同境况,不同阶段的美丽,给人启迪。(18分钟)

标签:语文说课稿

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