提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了初三化学氧气说课稿范文，欢迎大家阅读。

1学情分析 2教学目标

知识目标： 1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

3.认识氧化物、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

能力目标： 1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观： 1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

3重点难点

重点 氧气的化学性质

难点1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 新设计

教师活动

学生活动

设计意图

上节课我们学习了氧气的实验室制法，那么，是如何收集氧气?

这节课我们就来研究氧气的性质。

[板书] 氧气的性质

思考并回答

引导学生从熟悉的知识走进课堂，激发学生的学习兴趣。

活动一 如何区别空气和氧气?

问：两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?

讲述：在实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面我们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。

实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中;2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。

结论：1.氧气可使带火星木条复燃;2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。

讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质;首先我们来研究它的物理性质。

思考得出结果：不能。

自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。

活动二 观察并描述氧气的物理性质

提问：物理性质包括哪些方面呢?

讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。

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提问：氧气能不能溶于水?

我们可不可以用是否易溶于水来描述它?

回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。

描述：无色、无味的气体。

观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。

学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。

学生思考并认同。

引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法;培养学生树立科学研究的严谨态度。

活动三 木炭在空气中、氧中燃烧现象

设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?

实验：木炭加热后在空气中、纯氧中反应的现象。

观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。

请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比

说明实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多?、

为什么木条、分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)。

物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。

2.也说明了氮气不支持燃烧。

学生被激起探究欲望。