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怎样指导学生写好周记呢

现在很多学生怕写作文，厌上作文课。我教了二十多年的语文，平时也常常下水作文，亲自体验了作文的甘苦,我理解学生的难处。为了让学生不再畏惧作文。其实周记就是一种训练形式。如果指导得当能激发学生的写作激情。若引导学生“实话实说”，且能持之以恒，勤观察，勤动手、亲感悟，勤体验，能体勤而心敏，写作能力自是如日俱增，写作水平的提高自是水到渠成。如若教师能经常动手写写，与写生进行交流，那更是“军心大振”，“士气大增”，有何不能攻克的堡垒!下面就谈谈我是怎样指导学生怎样写周记的。

一、激发兴趣，引导学生爱写周记。

很多作家都说写作是快乐的。是的，一个人能用母语表达自己的思想感情，的确是一种幸福。而然那是作家，而我们的学生是惧怕作文的。为了让我们的学生今后能得到写作的快乐。我们有责任培养学生的写作兴趣。只有让他们热爱写作，才有可能使他们写作水平得到提高。这是基本规律。对写作有兴趣的不一定能写出好作文。但能写出好文章的学生一定是对写作有兴趣。那么怎样激发学生的写作兴趣呢?

1)鼓励学生写周记。有话多说，无话少说。一开始，我并不要求他们写作内容。想怎么写就怎么写，无拘无束。写的内容是身边事，身边人。打开他们的思路，我特意为学生开设了多个写作窗口：家庭记事，心灵独语，读书(报)有感，人生感悟，一周交一次，改完后要趁热打铁，立即拿到班上评讲。好的表扬张贴，表扬要兼顾各个层次成绩的学生，做到每人至少一学期有两次张贴的机会。这样，学生得到激励，写作兴趣大增。

2)用赏识的眼光看待每个学生。为了激发学生的写作兴趣，我努力做到：无论周记质量如何都要做学生热心的读者。在课堂上评讲，尤其是质量欠佳但有真情实感的，更要予以鼓励。能抒写自我感情，就是最大的闪光。教师要把自己当做一个与学生进行心灵沟通的对象，一个学生可以倾诉、恳谈、交流的对象。这样使每个学生感到被重视、被注目、被期待，从而激发写作热情。作为教师，对学生周记中反映出的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而要加以疏导、交流等。这样学生就愿意写、乐意写，直到善于写。

二、引导鼓励，“逼”学生持之以恒。

周记作为一种作文的训练方式之一，正越来越多地深入到初中生的学习生活中。事实证明：周记在内容形式上的自由，无拘无束给学生提供了更广阔的写作空间，激发了学生“我要写”的热情，更激活了学生有效地创作思维，写作能力由此有了一定的增强，写作水平因而有了一定的提高。但是，在具体实践中也不能忽视这样的现象：有些学生在一段时间后写作的新鲜感渐渐消失，惰性也随之潜滋暗长起来。如果听之任之，周记便演变成了“随便写几句话”交差完事。为此，我适时加以指导鼓励，引导学生认识到：“写点什么”是自身的需求，是情感的宣泄，是心灵的寄托。不做任何形式的限制，倡导“实话实说”，哪怕即使出现了便面认识，甚至错误观点，也不要横加指责，对于忌讳的话题(如恋爱)更不要随意公开，为学生隐私保密。当然，这决不是姑息迁就，听之任之，而是不点名或单独辅以热情的关怀，委婉的批评、平等的探讨，求以提高认识，分清是非，辨明正误;引导他们树立正确的人生观，价值观，道德观。从而把握好人生的舵。在指导、修改、探讨、交流的同时辅以“道”的教化。这样不仅使学生掌握了一种技能，而且使学生得到了“人文”的给养。同时也淡化刻意追求写作技巧的倾向，让周记能真实反映生活风貌、内心世界，进而使之成为精神生活中难以抑制的甚至不可缺少的需求。对于作文中的闪光点(即使是极细微的)要给以充分肯定与鼓励。这闪光点，可能是篇章的结构精巧之处;可能是立意取材方面的成功之处;也可能是一字一句甚至一个标点运用之妙;还可以是文中体现的如爱父母、爱同学、爱故乡等美好的真挚的情感，甚至是书写工整。总之，教师要适时鼓励，使学生看到进步，看到希望，看到耕耘的成果。只有这样，学生才会体验到不断攀登，不断获得成功的喜悦。从而由“爱写”转化到“勤写”。三年下来，从不间断，持之以恒，绝会不断进取，学生的文章会精彩纷呈的。

三、开展活动，让学生有话可说，有事可记。

一般而言，周记是教师不命题，学生任意写。时间一长，学生写作内容不免老调重弹。为了扩大学生的视野，扩冲写作素材，让学生有话可说，有事写。我除了让学生多听广播，多看新闻，接触社会，我还抓住每件事，每一处美景，激发学生写作兴趣，驱动学生的表达欲望。主要采取以下措施：