2015年教师资格考试《教育心理学》章节练习(5)
一、单项选择题：
1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是( C )。
A、连续性与阶段性
B、定向性与顺序性
C、平衡性
D、差异性
2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为( A )。
A、关键期
B、守恒期
C、转折期
D、过渡期
3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁阶段的发展任务主要是培养 (B) 。
A、主动性
B、自我同一性
C、勤奋感
D、自主性
4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于( D )。
A、场独立型
B、辐合型
C、发散型
D、场依存型
5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是( A) 。
A、生理自我
B、社会自我
C、心理自我
D、自我检验
二、填空题：
1、少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现 反省 ，(思维)，但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。
2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 (适应性 )。
3、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，并从逻辑学中引进(" 运算 ")概念作为划分智慧发展阶段的依据。
4、前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是 (最近发展区) 。
5、韦克斯勒编制的智力量表，采用的智商是以同年龄组被试的 (总体平均数) 为标准确定的。
三、简答题：
l、简述认知差异的教育含义。
答：认知差异的教育含义：
认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。
首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
最后，运用适应认知差异的教学手段。
2、什么是心理发展?青少年心理发展有哪些特点?
答：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。青少年心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差异性。