四、强调方法，培养能力。

语文学科的特点是工具性与人文性的统一，在充分体现语文课程特点的基础上，近几年的中考试题在引导学生掌握语文学习方法上也下了功夫。如读图题，让学生从图中获取相关信息;还有做读书卡片，一词多义的选择等题型，也都体现了其工具性的特点。又如修改字词句段中的错误这种题型，考查学生在具体语境下探究、发现、改正问题的能力。综合性学习更是侧重了考查学生的综合实践能力，即在实践中学习和运用语文的能力。阅读语段的理解及写作的考查就更不必说了。

由于近几年的中考题阅读语段的选取都选自课外，许多的教师都发出了这样的疑问， “课文都不考了，那还上什么课?老师到底应该讲什么?”也有一些教师完全抛开课本，选一些所谓的美文来给学生讲。现在这一问题正在得以解决。其实，我们的教材选取的都是一些优美的范文，同时它也只是一些“例子”。照本宣科，目光只局限在课本上固然是不对的，但是彻底丢掉它也是不可取的。正确的做法是应当在讲好范文的基础上适当的向课外拓展，选择一些与课内文章难易程度相当、文质兼美、具有典范性的文章让学生阅读探讨，与课文作比较，这样学生的阅读理解水平才能得以提高。

不论是现代文阅读还是文言文阅读，都应该立足教材，把握住教材，在吃透教材的基础上适当向课外拓展，培养学生将课内的知识迁移到课外，那么学生的阅读理解能力自然会提高。在考试中拿到新的从未读过的语段也能胸有成竹、游刃有余地做好。

写作是大家一直都比较重视的，作文、周记、日记、随笔等等，办法想了很多，这方面的训练也做得比较扎实。可是不得不承认，在中考试卷中，五十分的作文得分率并不高，为什么呢?我想，一方面是教师的讲解与点评不够到位，不够及时。我们一线教师都有切身感受，那就是时间紧，任务重。课时紧张，正课与练习都忙不过来，根本没时间在作文的讲评上多做工作。其实作文，很多时候需要面批，一对一，把学生叫到跟前来仔细讲解，告诉他如何修改，为什么这样改。而这是需要大把的时间的。这一矛盾的解决还需我们共同探讨，寻找办法。在平时的教学复习中教师要注重学生表达能力的培养，课前的小活动、课上的积极发言等等不仅能培养学生学习语文的兴趣，更能锻炼学生的表达能力。所以，多让学生说，多听学生说，他的主观理解与感受是独一无二的，是非常宝贵的，而这些也都是他写作的宝贵素材。试想，学生说得好、说得流畅、有真情实感，写作文时还会觉得没啥可写吗，写出的文章还会枯燥无味吗?

可以让学生写周记，抒发自己的真情实感，不苛求谋篇布局，可让学生多办一些小报，在收集材料、编辑文章、版面设计、精美插图以及在书写过程中培养各种能力。在作文复习中把作文的题目、优美语段的运用、开盘与结局的语言、小标题的划分及命题的立意分成小阶段，有侧重点的训练、有侧重点的予以奖励，并收集相关资料贴在教室墙上或发给学生。我还时常把自己写的文章拿出来和同学们的作文一起交流，让他们感受到老师和他们一样在学习，一些学生的优秀作文，可以和我的作文媲美。增强了他们的写作兴趣和信心。

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