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1、唤起美感：

教师用录音播放语言标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感和体验便油然而生了。如教《念奴娇赤壁怀古》一词，首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复的诵读，整体感知本词的独特魅力。老师初步的引导理解后，可以播放电视剧《三国演义》的片头曲镜头，在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空，惊涛拍岸”的意境，在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的勃发英姿。这样，学生就有身临其境的感觉，更容易走进词人的内心世界，感受词人的内在情怀。

2、评论式的导语：

评论式的导语可对作品的风格或内容进行介绍评价，激发学生的学习兴趣，从而自然地步入到作品的意境之中。例如教读苏轼的词《念奴娇.赤壁怀古》时可设计这样的导语：柳永的《雨霖铃》让我们深切地体会到了他婉约缠绵的词作风格。同学们，你们知道吗，在宋词中还有一种风格，那就是豪放派，豪放派词如大江奔涌，滔滔不绝;如金戈铁马，铮铮有声。苏轼是豪放派的代表词人。有人这样评价：柳永词，只适合十七八女孩手执红牙拍板唱“杨柳岸晓风残月”;东坡词，须关西大汉手执铁板唱“大江东去……”

高二语文下册苏轼词两首教案介绍到这里了，要写好一篇教案是很不容易的，老师们是很辛苦的，因此同学们要学会自主学习，自觉的同学们可以进入精品学习网掌握最新动态。