第二教时

教学要点

理清课文前后两部分的内在联系，弄清叙议如何有机结合。

一、问题讨论。

本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?(试从①过渡衔接;②两部分在文字上的前后呼应;③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考)

提示：①两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。

②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”;“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”;“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”;“非有志者”和“怠而欲出者”;“随以止”和“遂与之俱出”;“可讥”和“人咎”;“在己为有侮”和“悔其随之”;“仆碑”和“有碑仆道”;“古书之不存”和“其文漫灭”;“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。

③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。

在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的“前后两部分对照表”，其他同学补充订正。

二、指名一人报告完成文后练习三的情况(不仅要指出哪一个词与其他几个不同，还要说明各自作何解释)。

第一组：“观”：A与C作观察、考察讲，动词，读guān;B与E作景象讲，名词，读guān;D的意思是建筑物的一种，读guàn。

第二组：“名”A、B.C作命名讲，动词。D的意思是名称、名义，名词。

第三组：“文”A、D作碑文、文章讲，名词;B、C作字讲，名词;E的意思是掩饰，动词。

第四组：“求”B、C、D作寻求、索求讲，动词，A的意思是探究、思考，动词。

三、指名三人报告完成“思考和练习四”的情况(一人加标点，一人翻译，一人指出主要观点，每个人完成后让同学们讨论，质疑)。

参考答案：加标点：……者，……已矣;……绘画也。……巧且华，不必适用;诚使适用，……巧且华。……为本，……不适用，……为器也;不为之容，其亦若是乎?否也。……未可已也，勿先之，其可也。

翻译：

而且，所谓文章的事，(是)一定要有益于社会罢了;所谓修辞，(就)好像器具上面的雕刻和绘画，如果(光是)花巧而且华丽，不一定适用;如果适用，也不一定花巧而且华丽。总之，以适用为根本，以雕刻绘画作为它的修饰罢了。不适用，不是制造器具的本意;不加修饰，那结果也像这样吗?不是的。但修饰也不是可以不顾的，(只要)不(把它)放在首要地位就可以了。

主要观点：文章要以内容为主，但也不能不顾形式。