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2016-08-26
回顾:进补传统文化大中小学生“药方”不同
2014年9月,习近平在北师大参观教师节30周年的展览时曾提出,我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,“去中国化”是很悲哀的。
一时间,传统文化受到很大关注。教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,为大中小学生进补传统文化提供支持。
教育部要求,将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容,增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。
按照教育部的规划,我国将分学段有序推进中华优秀传统文化教育。
比如,小学低年级阶段,诵读浅近的古诗,了解一些爱国志士的故事,知道中华民族重要传统节日,初步了解传统礼仪,学会待人接物的基本礼节。
小学高年级阶段,诵读古代诗文经典篇目,了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献。
观点:孩子人格的培养 需要从优秀传统文化中汲取
中小学教材一直是文化传播的风向标,增减课文都会受到社会广泛关注。中国教育学会副会长朱永新曾表示,最近几年来,国家对中国文化、传统文化都极为重视。只有这样才能把中国的传统文化、核心价值在作品中体现出来。
朱永新认为,语文课本的变化,要根据学生学习的规律,根据价值的分析来考量。如《古文观止译注》这样的内容即使高中生阅读也需要老师指导,因此,需要科学地选择。
近日新华网的一篇评论中指出,教育在教会孩子的技能和知识的同时,更要将人品教育、人格教育放在重要地位。在国家经济日益发达、物质方面的硬实力日益壮大的今天,精神和文化“软实力”的提升,更需要从民族文化、传统经典中汲取精华。这种文化根基和当下的科技发展融合起来,必定焕发出更大的竞争力。因此,让孩子接触优秀的传统文化,既是培养他们健全人格和道德修养的必需,也是弘扬传统文化的需要。
综合新华社、京华时代、成都教育
■扩展阅读
按照教育部的规划,我国将分学段有序推进中华优秀传统文化教育。
小学低年级阶段、小学高年级阶段要求内容参考上文介绍。
初中阶段,临摹名家书法,体会书法的美感与意境;诵读古代诗词,初步了解古诗词格律,阅读浅易文言文;知道中国历史的重要史实和发展的基本线索,理解国家统一和民族团结的重要性;欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品;参加传统礼仪和节庆活动,了解传统习俗的文化内涵。
高中阶段,阅读篇幅较长的传统文化经典作品;认识中华文明形成的悠久历史进程;认识人民群众创造历史的决定作用和杰出人物的贡献,吸取前人经验和智慧;感悟传统美德与时俱进的品质,自觉以中华传统美德律己修身;了解传统艺术的丰富表现形式和特点,接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚,了解中华民族丰富的文化遗产。
大学阶段,深入学习中国古代思想文化的重要典籍,理解中华优秀传统文化的精髓;深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土,辩证看待中华优秀传统文化的当代价值,正确把握中华优秀传统文化与中国化马克思主义、社会主义核心价值观的关系。
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