我首先让学生分组轮读课文，读的过程中找出中心句。学生很容易找到中心句就是第一段即中心段。然后抓住中心句中的比喻的修辞手法，进一步加深学生对“南海上的明珠”的理解;并展示海南岛的地理图片，让学生对海南岛的地理位置有个大致了解。接下来，由中心词“富饶”、“美丽”提问“后面哪些段落写的是‘富饶’，哪些写的是‘美丽’”。学生回答这个问题就理清了文章的结构，也完成了第一段的学习，顺利过渡到下一个环节。

2.精讲第二段，悟出学习方法：

我先让学生采用自己喜欢的方式阅读课文的第二段，读之前提出阅读任务：

① 作者写海南岛“富饶”抓住了哪两个特点?

② 本段中哪些地方能读出这样的特点?并在对应位置作上适当的批注。

学生一般能找出这一段的中心句即第一句，而且中心句中明确交代了写“富饶”的两个词语“土地肥沃、物产丰富”，所以比较容易回答第一个问题。然后我提问“本段哪些地方能读出这样的特点?”我根据学生的回答相机点拨，整理出本段的结构和解决“不计其数”在本段中的意思。引导学生抓重点词和句体会海南岛的“富饶”，并体会作者遣词造句的准确与优美。其间我展示了文中提到的水果、水产和矿产相关图片，给学生留下直观印象，并能帮助这些远离大海的学生以更好地理解。然后老师带着学生总结学习本段的方法，即“读—勾—悟”，并在写海南岛“美丽”的段落中熟悉这种学法。

3.自学三四段，熟悉学法：

给足学生时间自学三四段，主要解决两个问题：

① 写海南岛“美丽”抓住了哪两个特点?

② 围绕这两个特点作者写了哪些景物?在你喜欢的景物旁边作上批注。

学生能较容易找到写海南岛“美丽”时也有一个中心句即总起句，其中也有两个特点“气候宜人、风景优美”。后面分写了多处景物，相信学生都做上了自己的批注。然后采用“老师提问——学生回答”的模式交流自学成果，老师相机点拨;并抓住重点词句引导学生体会海南岛的“美丽”，然后带着这种喜爱、赞美的情感来朗读，这样使得对文段的优美语句和思想感情的理解和体会变得容易。

如果学生没有批注出作者把“椰林风光”单独成段是为了突出它“最惹人喜爱”，老师可以加以引导，然后顺利过渡到第四段的学习。

第四段主要用了“一片片”、“一道道”、“一棵棵”、“屏障”、“大伞”等词语和两个比喻句、一个拟人句，描绘出了海南岛椰林的茂密与挺拔。相信学生能批注出一些，老师加以引导即可，这段的学习与第三段类似。

4.老师情境朗读，学生想象体会来学习第五段：

学这一段前，我会小结前几段的主要内容和过渡。“学习了以上几段，我们从作者优美、生动、形象、准确的描绘中切实感受到了海南岛的富饶，领略了海南岛的美丽。下面请跟着老师的朗读试着想象……”我会朗读第五段写海南岛清晨或傍晚美景的句子，然后与同学们齐读升华感情的“高唱一曲，赞美这秀丽的海南风光。” 接下来就顺势放乐“请到天涯海角来”，让大家一起“尽情高歌”。

5.听音乐，总结全文;课堂练兵，布置课后作业：

大概听了一分钟我会关掉音乐，问学生“同学们，听了赞美海南岛的优美歌曲，你最想对海南岛说些什么呢?”学生都说了自己的感受，老师小结“听了同学们的回答，老师了解到大家学了这一课都很有收获：我们不仅知道了海南岛在哪儿，也体会到了海南岛的富饶和美丽。同学们其实我们学了这一课不仅收获了这些，本文还有一个重要的写作手法值得大家来学习。请同学们看到课文第一段，看看它和后面几段有什么联系。”师生一起归纳出本文写作手法“总—分—总”。老师提出要求“希望同学们在以后的写作当中也恰当使用这种方法，提高写作能力。下面我们就来练练兵。”老师展示有关家乡重庆的一些美景图片，让学生采用这种写作手法来简单说说其中的几处景点，也可以说幻灯片没有包含的景点，夸夸我们的家乡。

学生说了以后，老师便布置家庭作业。因为学生说的过程中老师可以检查学生是否会用这种手法，说的时候可以简单些，只是检查“总—分—总”这个框架性的东西，要求他们下来后写成一段文字，再充实润色，作为家庭作业。在能说的基础上写，不怕学生写不出东西。

这种将课堂所学的东西活学活用，对学生来说是获益无穷的。因为我认为，课堂不仅仅是课堂，要与实际运用相结合，培养学生相应的能力。这样学生学东西才能 “学活”、“学全面”，仅仅学课文上的死知识是没有意思的。

以上就是我的整个教学思路和设计过程，谢谢大家!

这篇四年级上学期语文说课稿范文就介绍到这里了，希望大家喜欢!

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