说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇四年级上册语文说课稿范文，希望可以帮助到大家!

尊敬的老师：

大家好!我今天说课的内容是第 14 课《白公鹅》 。

本文排在丰子恺写的《白鹅》之后，即使对内容的的扩展延伸，同时也是通过对比的方式，让学生有机会运用前一课的知识和学习方法来自学这一课。叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只 是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。"所以本文放手让学生自己根据上一课以及课文前的 提示语进行学习，老师适时的进行引导。对于四年级的学生通过上下文理解白公鹅的特点是简单，但是受年龄、阅读能力的限制，要想学生通过两文对比，发现作者的写法、幽默的语言风格，则需要老师在教学时注 意引导。 “精略相辅，略中有精， ‘教’略而‘学’不略” ，根据略读课文教学这样定位的确定，我将本课教学目标进行这样设计：

认识 7 个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。(教学重难点) 本课因为是略读课文，因此我预设 1 课时，以朗读对比自主学习的方式，完成以上的教学目标。

根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：

复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。 “同学们，还记得丰子恺笔下的白鹅吗，它留给 你怎样的印象?”复习导入法，既可以巩固旧知识，又可以把新知识建立在旧知识的基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的理解。本环节的设计，尽量让学生回顾知识，融于新知能够。

二、初读课文、感知特点此环节主要完成两件事，一是将本课读通读顺，通过自己喜欢的方式进行课文梳理，二是通过导入的激 发，课文提示阅读，确定阅读目的：这只白鹅有什么特点?用文中的词语回答。

三、精读课文、品读感悟首先让学生自由朗读课文第二自然段。学生朗读作者对白公鹅慢条斯理的走路姿势的描写，会获得个人 的感受，并在段落旁作批注，接着让学生交流后，通过自己阅读的体会，在朗读中表达出你感受到的。接着品读“自由自在、无忧无虑”部分，则让学生根据上一段的学习方式，自由、合作的方式学习第 4、5、6 自 然段，让学生有充分实践的机会，并懂得运用。 然后围绕着《白鹅》与《白公鹅》进行对比，通过默读两篇文章，小组交流的形式后，由学生提出自己的发现的相同和不同，再通过文中语句进行交流。从明确的语句的对比中得到作者的写作方法、幽默风格和 情感。在内容的理解和语句分析的基础上学生对作者的情感有一定的收获，再次与文本的对话会更加体会内容和学生的理解程度。

四、扩展提升，课后巩固 “还记得一个神奇的符号吗?破折号有哪些作用呢?文中连续用到了两次，这两个破折号又有什么作用 呢?”在分析中，不进让学生回顾基础知识的同时，也让学生注意在阅读中细微的知识。课堂结尾是，我介绍叶?诺索夫的同时推荐阅读《白公鹅》的后半部分，学习其中的写作特点，幽默的语 言风格，体会同一事物的不同描写方法。再者， “得法于课内，得益于课外” ，略读课文的教学应该成为联系 课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，向课外拓展、延伸。 这四个环节，紧密联系着略读课文的特点，了解白公鹅的特点和作者的写作特点。

板书：板书设计：

14* 白公鹅

抓特点　　　　　写具体

步态　慢条斯理　(落步　走泥泞路　狗追赶)

活动　自由自在　(拍翅　河面　岸边)

主宰一切

这是本课的板书，根据本堂课的教学流程，根据上课的顺序，从白公鹅的特点，到作者写作的特点，最后得到作者情感的思考。既给学生一个学习的顺序，又交给学生学习方式。

这篇四年级上册语文说课稿范文就介绍到这里了，希望大家喜欢!

相关链接：

必备的四年级上册语文说课稿模板：《太阳，你好》  

《儿童和平条约》说课稿模板：四年级上册语文