五、说教学流程

(一)创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底的小鱼快乐地生活片段，让学生了解到鱼在大海里自由自在地快乐生活，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之在教学本课时，出示沙滩上的浅水洼图片，并向学生讲解什么是浅水洼。学生看到美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

(二)复习词语，着重理解“在乎”一词的意思。我先问学生，在家里谁最在乎你?在学校呢?然后再播放鱼儿在海里生活的画面，追问：如果把在乎一词放进大海里，又能怎么说呢?从而自然而然地理解了“在乎”一词的含义。

(三)读中剖析，体会“鱼儿在乎”。

新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。

在教学第一自然段时，我着重抓住“困”“蒸”字的字形特点，结合图片，引导学生体会鱼儿被困的难受及面临的危险，为下面的感悟做了较好的铺垫。在教学小男孩拣鱼这个片段时，我从小处着手，我选取了“用力扔、不停、走得很慢”等重点词语的理解，让学生从这几个地方为切入口，深刻感受到学生对小鱼的喜爱、关心，深化了学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的关爱之心，从而引导学生要爱护小动物。再说最后一句的教学，我通过“谁在乎”的解读，让学生明白小男孩在乎，我们在乎，所有有爱心的人都在乎。让学生深深明白“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条﹍﹍”的深刻含义。

(四)升华整体：最后我是以一首小诗结束课堂，提升主题。万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。与学生一起总结出：人类要保护小动物，珍爱生命。突破教学难点，实现本节课的情感态度价值观。

(五)说板书设计

为了使学生把握好文章的内涵，这节课的板书主要针对课文的线索设计，高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。

28.浅水洼里的小鱼

小鱼—→在乎←—小男孩

珍爱生命

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所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望提供的二年级语文浅水洼里的小鱼说课稿，可以对大家有所帮助!