教案小猫咪穿鞋子

〖教材分析〗

《小猫咪穿鞋子》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的精读课文。本课以拟人的手法，用浅显而形象的语言，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话，以及听了猫妈妈的话和自己的实践，明白了爪子的用处。课文语言生动活泼，接近儿童口语。

〖教学对象分析〗

本节课授课的对象是二年级的学生，这个年龄学生好奇、好动、求知欲望强，有一定的竞争意识，但注意力不能持久。因此课堂上，我采用多媒体教学，尽可能地激发学生的求知欲、好奇心。

〖教学环境分析〗

针对二年级学生和本课的特点，为了尽可能地激发学生的求知欲、好奇心，课堂上我较多地采用了多媒体教学，因此，选择在多媒体教室进行教学。

〖教学策略〗

通过阅读实践，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。以读为主线，使学生在读中感知，读中感悟，增长知识，了解动物爪子的不同作用。

〖教学目标〗

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。了解动物蹄、爪的作用。

能力目标：培养学生分析和理解课文呢的能力。

情感目标：通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。

〖教学重点〗

有感情地朗读课文，特别是文中对话。

〖教学难点〗

读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

〖教学准备〗

多媒体课件。

〖教学流程〗

(一)动画演示，激趣导入

1.同学们，喜欢看动画片吗?下面老师请同学们欣赏《小猫钓鱼》片断。

2.能不能说说小猫给你留下怎样的印象?

3.今天，小猫咪兴冲冲地来了，(课件出示主体图)看，这只小猫咪有什么与众不同呢?

4.这就是我们今天要学习的课文——小猫咪穿鞋子(板书，学生书空)。

5.通过课前的预习，你知道了什么?

〔设计意图：教师能根据小学生喜欢看动画的特点，播放动画引入新课，迅速吸引了学生的注意力，让学生感受动画中小猫的可爱和它的三心二意。接着教师通过设疑引发学生探究的兴趣，调动学生学习的积极性。让他们进入了最佳的学习状态。〕

(二)初读课文，随文识字

1.小学二年级语文下册教案《小猫咪穿鞋子》：看来同学们预习的很认真，现在老师想请同桌两个人互读课文，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌读得还不算好，你就帮帮他。

(检查识字)

2.这篇课文到底写了一件什么事呢?请同学们默读课文边读边思考，你知道了什么?还有什么不懂，标上问号。

〔设计意图：教师从学生的兴趣出发，让学生充分读文，每读一遍都有不同的要求。通过反复读文、同桌合作、交流，使学生整体感知课文内容，对课文内容有了初步的个性化的感悟，充分体现了学生学习的自主性和独特性。同时为深入理解课文的内容奠定了基础。〕_小精灵 儿童网(三)网络平台，研读解疑。

1.学习第一自然段

(1)小猫咪为什么要穿鞋子呢?请大家轻声读第一自然段，找找原因吧!

(学生读后汇报原因)

(2)根据学生的回答，适当地引导学主用“因为……所以……”练说。

(3)抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语——“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是怎么样的?并拓展说自己羡慕他人的事儿。

(4)理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想些什么?

(5)你能体会小猫咪的心情吗?让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。

2.学习第2～20自然段。

课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题

自主阅读提示：

想一想——小猫咪都遇到了哪些小动物

画一画——标出小猫咪说的话，描写小动物脚的用途的句子

读一读——体会文中小动物说话的语气

小组汇报：

(1)小猫咪穿上鞋子，在院子里都遇到了谁?

(多媒体出示：小猫咪遇到了 ()、( )、( )、( )。学生回答时教师随机贴上动物图片。)

(2)想一想小猫咪心里是怎么想的?指导朗读，读出高兴、疑问的语气。

(3)同桌分角色读对话，重点理解4个小动物脚的作用。(生回答问题，师板书小动物脚的作用。)

(4)小组内分角色读，师读旁白。指导理解“连连点头”、“连忙”、“伸着脖子”、“摇着尾巴”等动作，想象画面。

(5)戴上头饰，用边说边做的动作演一演。(每个组推荐最佳扮演者上台展示，然后师生评议，生生评议。)

(6)小猫咪听了动物的话是怎么想的，怎么说的?(指导学生读出高兴、得意之情。)

(7)指导读，体会读，男女生赛读。(通过读对话体会不同的说话语气。标点练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。)

3.全班交流汇报

(1)汇报小猫咪脚的用途，并相机板画小猫咪脚，板书“感觉”。

(2)指名朗读妈妈的话，理解“听诊器”一词。

(3)交流小猫咪为什么再也不想穿鞋子了?

(4)齐读最后一自然段。

〔设计意图：通过多媒体出示自主阅读提示给学生一个学法上的提示，通过对重点词、句、标点的理解，读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因，从而突破教学重、难点。同时通过不同形式的读，体会不同的说话语气，理解感悟人物的特点。尤其关注语感的培养，通过读文培养学生的阅读能力以及良好的阅读习惯，真正使语文知识与趣味性紧密融合、扎实的语言训练与情感相互促进，让学生简单、快乐、实效地学习语文。〕

(四)情境引读 品味主题

1.创设情境：(师扮演一只可爱的小猫咪来到了院子里，遇到了分别由学生扮演的其他五种小动物，进行适时对话朗读，体会人物说话语气，进而品味人物特点。)

2.评价小猫咪：你认为小猫咪是一个怎样的孩子?(引导孩子从知错就改等方面进行评价。)

3. 交流汇报小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理?(从怎样看问题，如何根据自身特点，不盲从学样等方面进行明理。)

〔设计意图：通过“演读文本”，充分发挥教材的兴趣因素符合学生心里的事物为教学资源，化静的知识为动的过程，让学生在愉悦的活动中寻求快乐、获取知识，引导学生积极的投入到学习中。〕

(五)拓展延伸 迁移课外

1.课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢的其它小动物脚的用途，并进行仿写练习，教师补充介绍。最后，明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。

2.去动物园观察动物爪子、蹄子的形状，了解它们的特殊作用，以本课为例进行说明。

〔设计意图：突破教材，超越文本是对教材的补充，又是对课前收集信息的处理过程。更是对教材进行的深度和广度的挖掘。培养了学生课外阅读和收集信息的习惯，又为学生积累了情感体验和写作素材，达到“优先阅读，以读促写”的目的。〕

板书设计：

5 小猫咪穿鞋子

公 鸡 爪(图)——刨土

麻 雀 爪(图)——抓树枝

白 鹅 掌(图)——游泳

大黄狗蹄(图)——奔跑

小猫咪爪(图)——感觉动静

遇事多动脑

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