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2014-05-05
1、创设情境，导入新课
2、任务驱动，层层深入
3、课堂练习，巩固创新
4、归纳总结，梳理知识
5、知识的迁移
六、教学程序
1、创设情境，导入新课
首先让学生打开上节课美化好的《我喜爱的动物》幻灯片，我再通过大屏幕投影设置了动画效果的《我喜爱的动物》幻灯片。问学生，这张幻灯片与你们的有什么区别，哪个更好?
【设计的目的】通过对比，产生强烈的反差，利用小学生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。
2、任务驱动，层层深入
揭示任务一：使用预设动画设置动画效果
首先让学生根据“学着做”自主学习。
如果遇到困难可以通过以下几种途径解决：
A、与同学交流
B、向老师求助
【设计的目的】一方面培养了学生的自学能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在别人帮助下也能完成任务。
在学生完成了上述操作后，我要求学生注意观察“格式”工具中的“动画效果”工具栏，让学生了解各部分的名称和功能。
问：你能使用格式工具栏上“动画效果”中的按钮为幻灯片设置动画效果、调整动画对象的顺序吗?试一试。
【设计的目的】培养学生能利用多种方法来处理信息，培养学生的探索意识。
教师：预设动画虽然给我们带来了很大的方便，但也有局限性，如不能控制它的播放时间和间隔时间，也不能自由地为它选择背景音乐。那有什么办法能实现吗?
揭示任务二：使用自定义动画设置动画效果并插入声音。
这个环节我首先通过示范讲解，加深学生的理解，然后让学生通过练习掌握了基本操作方法。
提问：①刚才对幻灯片所设置的预设动画，在自定义动画设置中还有效吗?如何可以看出呢?
②你能通过自定义对话框改变动画的播放顺序和播放效果吗，你能为幻灯片添加声音吗?
【设计的目的】培养学生创新的能力和创新意识，也促进学生之间相互交流、相互学习的意识。
任务三：设置幻灯片的切换效果
要求学生根据“学着做”自主学习。对个别学生进行单独辅导。
提示学生注意观察对话框中各部分的操作方法，鼓励学生能有所创新地完成任务。
让顺利完成任务的同学示范讲解，和全班同学一起交流。
【设计的目的】让学生在自学后有一个交流，使学生对学习的内容有更深一步的理解，同时让没有完任务的同学掌握方法。
3、课堂练习，巩固创新
将学生分为四个小组，每组选“春”、“夏”、“秋”、“冬”四张幻灯片中的一个，设置感兴趣的动画效果和切换效果。
小组内互相交流、评价，展示优秀作品，让作者说出设计的意图。通过全班共同评价，培养学生的审美能力和动画效果的灵活、合理的运用。最后教师点评，鼓励学生能有所创新地完成任务。
【设计的目的】培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识，同时也培养学生的创新的能力和创新意识。
4、归纳总结，梳理知识
问：今天我们主要学习了哪些知识?
教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面所学的零散知识汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。
提醒学生要灵活、合理运用动画效果。
5、知识的迁移
今天我们学习了让幻灯片“动”起来，有兴趣的同学，可以选一篇你最喜欢的课文，根据你对课文的理解制作一系列的幻灯片，并设置动画效果。
第九课 奇特的演示效果 教案
学生自行学习。
一、要求：
1、师布置教学目标：画笔的使用;会议记录;文件压缩。
2、制作猜谜或脑筋急转弯题。
3、分小组进行制作练习或个人进行制作练习。
4、时间：1节课。
5、下课铃响必须完成。
二、在制作中遇到问题要及时汇报。
三、制作完成后保存。
第十课 进行动作设置 教案
一、教材分析
本课在已经学习了预设动画和自定义动画设置的基础上，学习动作按钮和动作设置。动作大都设置在动作按钮上，也可以设置在其它任何对象上，包括文字、文本框、图片、自选图形、艺术字等等，要让学生清楚从不同角度和方式编辑幻灯片时要选择相应的视图，以方便编辑。本课建议在上节课的基础上进行，教材上的内容可以作为学生巩固练习用。
重点是通过动作按钮设置动作
难点是通过任意对象设置动作
二、学生分析
对如何让幻灯片动起来，学生接受得很快，因此这部分的内容，以动作按钮的设置为重点，在任意对象上动作设置略讲。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验的空间。
三、教学目标
知识与技能目标：掌握在按钮上的设置动作和在任意对象上设置动作、学会在幻灯片浏览视图下编辑幻灯片的方法。
过程与方法目标：通过学生自由选择学习内容，自由选择合作伙伴，在合作交流中学习知识。
情感、态度、价值观目标：发展学生自主学习和交流学习的能力，提高学生审美能力和表现能力。
四、教学准备
硬件资源的：可以上网的多媒体网络教室，投影机
软件资源：Powerpoint ，Word
素材资源：教师准备创设学习情境用的作品，多媒体课件、图片)自制的以“卡通世界”为主题幻灯片。学生前几节课的作品。
五、教学过程
教学模式：复习导入、情境创设，任务驱动，自学探究、评价交流，反馈小结。
(一)情境创设，提出问题：
教师展示上节课其中一组学生的作品，对操作进行鼓励性评价，尽量由学生提出，能否不用依次打开一组每个同学的文件，在一张幻灯片里就可以进入相应的同学的幻灯片呢，如何解决这问题，以小组为单位分头进行尝试。由此引导学生进行动作设置的探索和学习。在引领阶段，为使学生尽快入境并激发其强烈的求知欲望，利用学生感兴趣的题材制作比如“我的班级”、“我们的校园”、“我的家乡”、“北京2008”等，学生可以通过作品进行分析，初步了解利用按钮进行链接设置的方法，由此培养学生发现问题、解决问题的能力。让学生观察欣赏，作简单评价并提出任务：
师：这个作品是如何让栏目和内容链接起来的?你们小组试一试。本作品中使用了你以前没有学过的设置方法，请你用探索和研究的学习方法来自学完成任务。采用任务驱动法，让学生利用前面所学过的知识，自已对作品进行剖析，试着探索利用按钮进行链接设置的方法是今后学习动画制作的技巧。
(二)自学探究、协作学习
学生自由选择采用多种学习方法自学，边学边做。 学习方式有自己摸索、讨论、与同学合作学习、与教师探讨、查找资料、通过课件等。通过网络演示作品或制作以及修改过程，交流学习体会。教师要抓住时机，针对学生情况反馈，简单任务直接演示;复杂问题分步解决，逐步揭示新授部分内容。比如：你觉得这件作品完成得怎样?哪个地方设计得还不够?你能帮他修改修改吗?
在学生间围绕这几个问题开展讨论，学生可以随意选择问题来回答，还可以边演示边回答。① 你使用了哪种设置方法?②你知道怎样进入按钮设置吗?有几种方法?能演示吗?③ 你能演示你的作品的制作过程吗?
操作实践，反复领会，个性创造。根据刚才探索学习和交流学习的结果，再次上机，设置“我爱看的卡通片……”中的几个栏目与内容的按钮链接，通过实践反复领会，突破重难点。
(三)汇报成果，评价交流：
学生边演示边讲解自己的作品。1.先把你们小组作品在“幻灯片浏览视图”下，展示作品中的幻灯片顺序，数量。2、说说为什么要设计这样一个栏目，你是通过什么方法在每个同学的幻灯片中链接到其它几个同学的作品?3、说说你为什么把栏目内容设计成这样的动画效果?(创意)
教师可以简单介绍对动作按钮可以进行美化、在动作按钮上编辑文本，为动作按钮设置填充效果等，以使学生作品为漂亮。这个环节可以充分发挥学生想像和信息技术的动手能力，尽量做到百花齐放，百家争鸣。
六、评价建议
1.学生在学习过程中，使用量规表进行多元化评价。量规表评价有多种要求与原则，例如从简到繁从部分到全部，从成果到过程等。在评价中，可以促使学生能够相对比较公正地分析自己。
2.由学生在学习过程中，将收集的信息与完成工作进行保存。所以利用档案袋评价来进行自我评价或协作组评价，这样可以使学生养成良好收集信息技术及处理信息的能力。
第十二、十三课 利用幻灯片母版制作演示文稿和页面设置与打印 教案
一、教学目标
知识方面：
1.使学生掌握PowerPoint的母版制作。
2.使学生掌握利用幻灯片母版制作电子相册的方法。
3.使学生掌握页面设置与打印幻灯片的方法。
技能方面：
培养学生自学、美德能力。
情感方面：
1.培养学生创造思维能力。
2.播放展示，让学生体验成功感和提高学习积极性。培养学生的表达能力。
教学重点
幻灯片的母版制作和打印。
教学难点
幻灯片的母版制作。
教学方法
1.演示法。
2.观察法。
3.自学法。
4.实践法。
教学手段与教学媒体
1.多媒体网络教室。
2.教师准备演示的幻灯片样例。
课时安排
1课时。
一、导入课题
教师播放一个幻灯片《承诺》演示文稿，由此导入课题。
二、新课
1.制作一份幻灯片母版演示文稿。
教师介绍：母版演示文稿是有三种类型：幻灯片母版;备注母版;讲义母版。
教师介绍创建幻灯片母版演示文稿的方法：
(1)依次执行视图——母版——幻灯片母版，开始创建。
(2)在幻灯片母版中进行图文修饰。
(3)单击关闭母版视图。
教师演示利用幻灯片母版创建标题为“承诺”的演示文稿操作步骤。
学生观看教师演示并明确学习任务。
学生应掌握幻灯片母版的方法。
教师安排任务：利用幻灯片母版，制作《孝敬父母好美德》贺卡演示文稿。
2.幻灯片贺卡的页面设置及打印。
教师介绍当制作好的幻灯片贺卡需要打印的时候，首先要进行页面设置，执行文件——页面设置：(宽度、高度、幻灯片方向)。
对设置好的幻灯片打印：执行文件——打印：(再次进行设置后确定)。
教师要求学生：
(1)小结幻灯片母版制作演示文稿的优缺点。
三、课堂练习
利用幻灯片母版，制作“心意”贺卡演示文稿。
四、课堂小结
教师与学生一起进行小结，强调利用幻灯片母版制作演示文稿，方便快捷，但类型有限，并且模式固定，有个性特点，要想制作有新意的演示文稿，要继续努力!
教学反思
作品不在乎是否完美，只要有一点优点就强调该点即可，多关注不同层次的学生及作品，让学生找到自己的参照作品或参照学习对象。经常请学生出来点评对课堂气氛和效果更好。
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